Homophones

 En contestación a su compañero Antonio José sobre la sesión de Homophones, Elena Tsymbal comparte lo siguiente con nosotros.

Muchas gracias por el comentario, Antonio. Homophones dan mucho juego y los alumnos se divierten mientras aprenden palabras nuevas. Comparto el powerpoint con algunos de los juegos que hicimos. No me deja subir el vídeo por el tamaño. Lo descargué en su día de Youtube, pero parece que ya no está. Lo tengo descargado en el ordenador y tampoco me deja comprimirlo. De todas formás, en Youtube hay muchos vídeos cortos divertidos sobre homophones.

Y usar trabalenguas al final de la clase siempre es una buena idea, ya que ayudan a ejercitar la memoria y motivan mucho a los alumnos. Los utilizo mucho para practicar diferentes sonidos. En este caso, aparte de practicar más homophones, quería que distinguieran entre los sonidos /g/ y /w/, ya que a veces los confunden y en vez de pronunciar 'would' /ˈwʊd/, lo pronuncian como /ˈgʊd/.

Un saludo,

Elena

Desde la EOI: Observaciones de María Orgaz a Emiliano Chamorro

 

 Emiliano es compañero del Departamento de inglés y he observado dos de sus clases: a un grupo de nivel intermedio B2.2 y a un grupo de intermedio B1.

Lo primero que me llamó la atención fue que antes de empezar la clase Emiliano escribe en la pizarra un esquema con el orden de las actividades que van a realizar y que los alumnos pueden ver durante toda la sesión. 

Ambas clases comenzaron con un ejercicio de revisión de algún aspecto visto en la sesión anterior: en B2.2 utilizó una ruleta proyectada en la pizarra que contenía los comienzos de distintas frases que los alumnos debían completar con sus propias ideas utilizando los tiempos narrativos; en B1, mediante una presentación en Power Point, el objetivo era repasar el Present Perfect, y lo hicieron a través de varios ejercicios (ordenar las palabras para formar oraciones correctas, construir frases a partir de imágenes y hablar de planes ya realizados o por realizar). 

Me pareció una muy buena forma de comenzar la sesión, revisando en grupo distintos aspectos que pudieran necesitar consolidación, y el profesor siempre preguntó si había dudas al terminar esta parte de la clase con el fin de que quedara lo más claro posible.

En B2.2 los alumnos deberían haber preparado previamente una anécdota para contar al resto de sus compañeros. El profesor fue pidiendo voluntarios que contaran su anécdota y a medida que lo hacían iba anotando los errores en la pizarra para comentarlos después, invitando a los estudiantes a corregirlos. Además, Emiliano aprovechó para explicar de nuevo los tiempos narrativos. Me pareció una actividad muy útil de cara al examen oral, ya que hablaron delante de toda la clase y aprendieron de los fallos propios y de los de sus compañeros, por lo que fue muy enriquecedor.

En B1 continuaron con una actividad que habían empezado el día anterior y que giraba en torno a un vídeo, enmarcado en una serie incluida en el libro de texto. Emiliano pidió a los alumnos que recordaran lo que ya habían visto para poder continuar. Me gustó mucho el procedimiento utilizado para corregir las preguntas sobre el vídeo, y es que el profesor pidió a un alumno que leyera la pregunta y nominara a otro para responderla; este último haría lo propio con otro de sus compañeros, y de esta forma corrigieron el ejercicio de forma bastante fluida. También aprovecharon el vídeo para explicar vocabulario, siempre utilizando sinónimos o definiciones antes de traducir si era necesario. La última actividad fue un diálogo relacionado con el contenido del vídeo que también sirvió como práctica oral para el examen. Emiliano explicó detalladamente lo que tenían que hacer y les pidió que cambiaran los papeles cuando terminaran. Al final de la clase les indicó los deberes y adelantó lo que verían en la siguiente sesión.

Me llevé muy buena impresión de estas dos clases, así como ideas muy interesantes; destacaría el dinamismo que imprime Emiliano y el refuerzo positivo que transmite a sus alumnos.

 

OBSERVATION BERNARDINO. DAY 4

 Bernardino y su clase siguen con el tema de los ecosistemas,  comienzan la clase repasando y para ello tiran un dado y por orden de lista van respondiendo preguntas que Bernardino les va formulando. Los alumnos han estudiado en casa y se nota a la hora de las respuestas. Están en 6º y la verdad es que tienen un nivel alto de vocabulario, explican los tipos de ecosistemas, los animales que viven en agua salada y agua dulce. Siguen trabajando los mapas mentales, Bernardino con la aplicación popplet, que comentando anteriormente hace un esquema básico y luego los alumnos tienen que seguir completándolo en su cuaderno. He hecho fotos de algunos mapas mentales, la verdad es que están todos geniales y me han gustado mucho.

Sara Notario

OBSERVATION BERNARDINO 6º. DAY 3

 En este día también es naturales pero es la otra clase de 6ºB, era el primer día que empezaban el tema “Ecosystems and living things”.  Bernandino es el segundo año que lleva con este grupo así que me estuvo enseñando la página web que hicieron el año pasado los alumnos y él y que este año les valdrá para repasar y ampliar.

 Al tener los mini portátiles en clase los alumnos pueden ir trabajando desde el ordenador. Hacen cosas muy interesantes que yo al estar en curso más bajos no utilizó tan a menudo,  pero que a partir de ahora puedo sacarles también partido. Un aplicación que utilizan para hacer mapas mentales es popplet, primero lo hacen el cada uno en su ordenador y después lo copian al cuaderno, esto les vale como esquema-guía para después desarrollarlo. Bernardino explica todo muy claro y es muy fácil seguir la clase.

Después de crear el mapa mental con los aspectos que vamos a trabajar en el tema, hablamos sobre la imagen del libro, qué animales ven, a qué ecosistema pertenecen…. Después trabajan en parejas,  y Bernardino les recuerda que sólo se puede hablar en inglés y la verdad que lo hacen bastante bien, si no saben alguna palabra en inglés levantan la mano para preguntar.

 Al estar hablando en parejas el nivel de voz va subiendo y Bernardino les dibuja en la pizarra tres círculos y los va rellenando si  van subiendo demasiado el tono de voz, saben que si completan los tres círculos tendrán alguna consecuencia. La verdad es que es un grupo trabajador y no hace falta llamarles mucho la atención. Les gusta mucho trabajar en parejas y en grupo pero la verdad, es que este año con todas las medidas covid hemos tenido que modificar muchas actividades.

Sara Notario

OBSERVANDO A BERNARDINO 6º

 Mi nombre es Sara Notario Vaquero, nunca había participado en un proyecto de observación y la verdad es que estoy aprendiendo muchas cosas nuevas que puedo utilizar en mis futuras clases.

Mi primer día de observación es en la clase de 6ºB en Natural Science. Yo imparto clase en 2º y 3º así que, al haber unos cursos de diferencia la manera de dar las clases también cambia, es muy interesante poder ver otros niveles y formas de trabajar.

Los alumnos están trabajando el tema de reproducción, “ Human Reproduction” y aunque es un tema bastante complicado de entender en inglés, Bernardino lo hace muy interesante y ameno.

Comienza la clase con “The question of the Day”, son unas pequeñas tarjetas numeradas, (adjunto la foto ) con preguntas sobre el tema,  y a cada alumno le reparte una pregunta. Les deja un tiempo para pensar y luego un alumno voluntario tira un dado con el número que sale corresponde a un número de la tarjeta y tiene que contestar la pregunta. Me parece una buena idea para repasar, en otro día comentare otras maneras de trabajar “ The question of the day”, yo ya he cogido ideas para mis clases!!!

Después seguimos  leyendo el tema, que también estaba proyectado desde la pizarra digital. Cada niño va leyendo un punto del tema. Bernardino se va parando cuando terminan de leer para aclarar por si hay dudas, todo en L2 , pero de una manera muy explicativa y que los niños iban entendiendo perfectamente.  Cuando terminamos de leer hizo un “venn diagram” en la pizarra (características female and male  y las que comparten) una manera muy visual y organizativa para hacer un resumen del tema que nos tocaba ese día.

Luego los alumnos trabajaron en parejas (dándose solo la vuelta, debido a las medidas covid) para hacer una ficha en común. Me parece buena idea que los niños trabajen unos con otros porque se pueden aportar muchas ideas.

Sara Notario

Desde el CEIP Trepalio: OBSERVACCIÓN LAURA- ALICIA 19 FEBRERO

 Laura Sáenz

Ayer tuve la suerte de ver a mi compañera Alicia de Primero B. El CEIP Trepalio lleva varios cursos participando en esta maravillosa experiencia y la modalidad TEAM TO TEACH era la única que nos quedaba por probar.

Como ya han contado mis compañeras para nuestro centro es un proyecto de muy importante, todos los profesores saben las observaciones que se van a realizar, hacemos difusión en Instagram, página web...

La sesión en la que participé ayer era de Natural Science Shoping y alimentos

Primero Alicia hace rutinas para que los alumnos repasen todos los días, la fecha, tiempo, días de las semana, meses del año.  Me gustó mucho que se tienen en cuenta los sentimientos de los niños y el encargado del día tenía que decir cómo se sentía hoy.

Después los niños vieron un video en inglés sobre Shopping de Peppa Pig en la que vieron como Peppa y su familia hacían la compra.

Después cada uno en su cuaderno tenía una lista de la compra y tenían pegar los alimentos en un carrito. 

Más tarde practicaban las estructuras I like, I don´t like y I love con una ruleta de alimentos. A los alumnos les encantó esta actividad porque estaban jugando .  Esta rueda de madera se puede utilizar en muchas otras actividades. Los alumnos pegaban los alimentos en estas categorías mencionadas anteriormente.

Me ha gustado mucho ver a mi compañera en acción y estoy deseando poner en práctica las actividades con mis alumnos.

Observaciones de Carolina Campos desde el IES Conde Lucanor de Peñafiel

Observación Inglés con Cristina

Comenzó con un Quizz para repasar los verbos irregulares . Cuando los chicos acabaron el Quizz leímos un capítulo del libro “The boy in the striped pijamas”. Los alumnos de 2º son muy participativos y tienen un nivel alto del idioma, se expresan con mucha fluidez, están relajados en clase. Me gustó asistir a la clase, Cristina es una profe que motiva a sus alumnos y que crea un ambiente donde todos nos sentimos a gusto.

Con Marta Música 2/02/2021

Mi segunda sesión fue en clase de música con los alumnos de 2º de la ESO bilingüe, la profesora es Marta. Durante esta clase los alumnos tenían que distinguir las voces mas comunes de los cantantes de ópera, para ello Marta les puso unas audiciones y ellos tenían que distinguir por el fragmento de opera que escuchaban el tipo de voz de los cantantes (tenor, bajo masculinas, , soprano y  mezzosoprano femeninas). A mí me pareció dificilísimo, pero ellos identificaron bastantes.

Después corrigieron ejercicios en el libro e interpretaron el ritmo de una melodía de samba.

La clase me pareció estupenda, creo que es un privilegio asistir a una clase de música. Marta es una profesora enérgica que transmite muy bien ese respeto por la música.

Los alumnos se mostraron muy participativos

Con Lara, lengua con 1º

La tercera sesión (4/02/2021) fue con Lara y la clase de inglés con 1º de ESO bilingüe. Fue una clase amena y divertida. Para repasar los comparativos y superlativos los alumnos jugaron un Kahoot y en mi caso, fue la primera vez que jugué, aunque ya lo he utilizado con ellos en clase. Gracias a esta experiencia pude sentir la emoción que se siente al jugar y me puse en su lugar. Creo que a partir de ahora les pondré Kahoots más a menudo.

Desde el IES Conde Lucanor: Observación 4ºESO 19 de febrero a Marta (música)

 

Diego García:

Hoy he estado observando a mi compañera Marta en su clase de 4º de ESO. Desde el primer momento me ha sorprendido cómo de diferente es la clase a mis clases de música en el instituto (y eso que solo hace 7 años que acabé). Tras una breve explicación teórica sobre el género musical de la Samba en la que los chicos han copiado la información de un Power Point (imagen 1), la profe les ha puesto un breve corto en la que se ilustra lo que les ha enseñado previamente para afianzar, y ya de paso les ha hecho preguntas sobre cosas relacionadas con temas anteriores (las cuales los chicos recordaban bastante bien).

A continuación se ha desarrollado la parte práctica; debido a las medidas anti COVID no era posible que los chicos usaran instrumentos de percusión, pero la compañera ha organizado una actividad genial: la profe tocaba un ritmo con un timbal y los chicos tenían que escribir en un folio en sucio la sucesión de notas negras, corcheas y semicorcheas que escuchaban (imagen 2). Después, hacían una bola y por equipos debían meter "gol" en una especie de portería (para unificar la samba con el fútbol que tan popular es en Brasil). He de decir que esto les estimuló enormemente.

Para finalizar, la profe les ha enseñado un ritmo que los alumnos seguían dando golpecitos en sus mesas. Cuando lo tenían controlado, se han reproducido 3 canciones de samba (cada una de ellas más rápida que la anterior) y los chicos debían incorporar ese ritmo en la canción en el momento que mi compañera les indicaba. La verdad que era súper pegadizo y era complicado no unirse a la fiesta. lo he disfrutado como uno más

Observación en biología. IES Conde Lucanor

 

Cristina Bahíllo: 

Esta semana he asistido a la clase de Carolina, del 1º Bilingüe. Muy poco confiada con su inglés, pero no tiene por qué estarlo. Se han revisado las clases de células a partir de unas preguntas que los alumnos debían buscar en el libro. No debían escribirlas y debían quedarse con la idea para poder explicarlo después de manera oral a sus compañeros. Una buena actividad para evitar que lean continuamente y practiquen su competencia oral.

CEIP El Trepalio, observando a Sara en 1ºC

Laura Sáenz: 

Hoy he tenido la oportunidad de visitar a mi compañera Sara de primero B.

El tema a trabajar ha sido la comida y todo ha girado en torno a la historia "The enormous carrot"

En primer lugar, la clase empezó con las rutinas correspondientes, días de la semana, meses del año, números... La verdad que la realización de rutinas en el aula de inglés permite interiorizar ciertas estructuras básicas para el aprendizaje de una lengua extranjera.

Después repasó el vocabulario con las flashcards de la comida, realizando un juego en el que los niños tenían que descubrir la flashcard que faltaba.

Sara contó una historia a los alumnos con el Kamishibai ( The enormous carrot). Kamishibai me parece un recurso fantástico que se puede utilizar en infantil y primaria para contar historias.

Una vez acabado el cuento, los alumnos debían ordenar los personajes de la historia ( lo tenían en un sobre que previamente habían preparado)

Con el fin de repasar el vocabulario, Sara utilizó un robot ratón que se movía con instrucciones que daban los propios alumnos. Los alumnos se les veía entusiasmados con dicha actividad. Esta actividad mejora la orientación espacial de los alumnos.

Para finalizar la sesión prepararon el enormous carrot de papiroflexia con un dibujo del cuento.

Un sesión muy completa y amena de la que se me llevo muchas ideas para mis clases.

IES Isabel de Castilla: Observación en 3º ESO de geografía con Víctor

 

Aida Márquez en clase de Geografía con Antonio, en 3º de ESO:

Hoy he tenido la primera observación de Víctor en 3ª ESO. Antonio también estaba allí! Se trata de un grupo al que Antonio y yo también damos clase y que suelen ser muy participativos (a veces demasiado) aunque algunos tienden a distraerse con facilidad. Me ha gustado mucho que en la clase siempre hubiera un ambiente agradable, distendido y de confianza pero que no se distrajeran en ningún momento. Víctor los maneja muy bien.

La clase de geografía estaba centrada en el sector primario. Víctor explica los conceptos siempre primero ayudado por mapas, imágenes y/o texto en presentaciones que muestra en la pantalla y después pasa a apoyar esas explicaciones en el material que aparece en el libro. Me gusta mucho que haga participar mucho a los alumnos con preguntas para que relacionen los contenidos nuevos con los previos de este trimestre o incluso de antes. Creo que es una manera genial para fijar contenidos. La participación era muy fluida y organizada, sin que se pisen los unos a los otros.

Otra de las cosas que me gusta y que ya comenté en otra review de Víctor en 2º ESO es que los principales términos los aprenden en inglés y en español. Creo que es básico para un alumnado que lamentablemente no tiene continuidad de las materias no lingüísticas en inglés en bachillerato, y así no carecen de estos conocimientos al llegar a esta etapa.

Gracias por recibirnos, Víctor!!!

Observación 2ºESO, grupo de Diego

 Miércoles 10 de febrero fui a observar a Diego en su clase de 2ºESO nivel Avanzado. Tenían una serie de ejercicios por corregir y repasar justo antes de terminar el tema y que les servía de repaso para el examen. Lo primero que hicieron es limpiar sus mesas y sus sillas y una vez desinfectado todo por el covid, empezaron la clase. 

Tenía un alumno que estaba confinado y lo primero que hizo fue contactar con el alumno vía Teams para que siguiera la clase a la vez que el resto. Estuvieron corrigiendo entre todos. Diego iba nombrando a diferentes alumnos y esto favorecía que todos participaran, a la vez lo iba proyectando en la pantalla como se ve en las fotos. Una cosa que me gustó y fue muy buena idea es que al final de la clase, pidió voluntarios para repasar la teoría de lo dado, en este caso los comparativos. El resto de la clase ayudaba al del encerado a que lo escribiera y esta es una buena manera de fomentar la participación en clase. Por supuesto, hablaban en inglés la mayor parte del tiempo y se hizo de manera muy dinámica y participativa.

Asunción Mediavilla

Observación 4ºESO 19 de febrero a Marta (música)

 

Hoy he estado observando a mi compañera Marta en su clase de 4º de ESO. Desde el primer momento me ha sorprendido cómo de diferente es la clase a mis clases de música en el instituto (y eso que solo hace 7 años que acabé). Tras una breve explicación teórica sobre el género musical de la Samba en la que los chicos han copiado la información de un Power Point (imagen 1), la profe les ha puesto un breve corto en la que se ilustra lo que les ha enseñado previamente para afianzar, y ya de paso les ha hecho preguntas sobre cosas relacionadas con temas anteriores (las cuales los chicos recordaban bastante bien).

A continuación se ha desarrollado la parte práctica; debido a las medidas anti COVID no era posible que los chicos usaran instrumentos de percusión, pero la compañera ha organizado una actividad genial: la profe tocaba un ritmo con un timbal y los chicos tenían que escribir en un folio en sucio la sucesión de notas negras, corcheas y semicorcheas que escuchaban (imagen 2). Después, hacían una bola y por equipos debían meter "gol" en una especie de portería (para unificar la samba con el fútbol que tan popular es en Brasil). He de decir que esto les estimuló enormemente.

Para finalizar, la profe les ha enseñado un ritmo que los alumnos seguían dando golpecitos en sus mesas. Cuando lo tenían controlado, se han reproducido 3 canciones de samba (cada una de ellas más rápida que la anterior) y los chicos debían incorporar ese ritmo en la canción en el momento que mi compañera les indicaba. La verdad que era súper pegadizo y era complicado no unirse a la fiesta. lo he disfrutado como uno más.

Diego García Fombellida

3ª Observación a Sara 3º de primaria

 

Comenzamos la sesión con las rutinas de la canción "Hello song", lo niños iban diciendo uno a uno como se sentían "I'm happy" "I'm good".

Hoy era la primera sesión de "Community Helpers" aunque previamente ya habían realizado las portadas en sus cuadernos y también un minilibro con diferentes profesiones. 

Para activar un poco el vocabulario fueron saliendo a la pizarra algunos niños para hacer el "role play" de algunas profesiones mientras el resto tenían que adivinar. Cuando lo acababan leían la descripción de su role. 

Comienzan la unidad escuchando la canción que viene en libro, pero Sara la ha modificado añadiendo unos gaps para que completen, de está manera se produce una escucha activa y los niños prestan más atención para completarlo. Al final mi compañera resuelve los gaps en la pizarra para que todos puedan corregirlo.

Una vez completada cantan de nuevo la canción dando una palmada cada vez que sale una de las palabras de los "gaps".

Más tarde trabajaron el vocabulario esencial de la unidad en sus cuadernos de forma individual, iban copiando el vocabulario y Sara también les iba proyectando la imagen de la palabra.

Para terminar mi compañera uso la imagen inicial de la unidad para realizarles preguntas y comenzar a usar algo del vocabulario.

De tarea para el próximo día tienen que buscar las ventajas y desventajas de vivir en el pueblo y en la ciudad para crear un debate.

Ha sido una sesión donde me lo he pasado muy bien y he descubierto nuevas maneras de iniciar la unidad.

María Pérez Castaño

Con Elena en 2ºESO

 

Hace unos días estuve observando una clase de Elena, profesora de inglés del mismo grupo al que yo imparto física y química. Es un grupo de 14 alumnos mayoritariamente femenino, participativo y tranquilo. La sesión de hoy trataba de "HOMOPHONES", una de esas circunstancias curiosas del idioma inglés: ¿como pueden sonar igual palabras que se escriben de manera tan diferente?

Comenzamos con un breve video animado sobre esas palabras y en seguida comenzamos a jugar. En dos equipos jugamos a un "memory game" en el que había que emparejar imágenes que sonaban igual al decirlas en ingles. Elena dirige la actividad con calma, constantemente en inglés y controlando que la competitividad no altere el comportamiento de l@s alumn@s. Es una de esas aulas en las que se está a gusto.

Seguimos con una actividad para reconocer homófonos a partir de dibujos y terminamos con un divertidÍsimo trabalenguas con homófonos. En clases así, el tiempo vuela.

Antonio José Diego

Desde el IES Sierra de Ayllón: Third Observation: Queen Elizabeth

 

Jessica Church:

Good morning, everyone--how are you today?

Yesterday I had my third and last observation--the feeling is bittersweet!  I got to accompany our department "Queen" (Queen because she is our jefa, and also because her name is Isabel, and.... because she is our Queen!) which was a great way to end the experience.

(She had forgotten her crown at home....he he he....)

We started with her group of 2 Bachillerato, Humanidades.  Last week they had worked on a song (Raquel mentioned it in her post) and in the song the singer mentions "Prom", and Queen had asked me if I could talk about my experience as a high school student in the United States.  I looked throught my yearbooks and found a few "joyas", although I will only share one here...

(No, that hairstyle was not considered attractive, even in 2002!)

So, it was a pleasure watching Isabel lead them in a discussion where they compared and contrasted schools in the United States and those in Spain, while also having the opportunity to contribute some first-hand experience (and lots of pictures).  They discussed sports, clubs, hiring teachers, dances.... The topics were varied and the students were really interested. Some of them even stopped me outside at break to ask me more questions!

One of the things that I admire in Queen (and hope to emulate!) is the incorporation of two specific elements within the classroom: songs (which she uses a lot) and cultural aspects.  When we had a moment to sit down later in the morning I really enjoyed listening to her talk about the importance of opening up our students' experience (here in Ayllón many students don't see any practical application for English...), and giving them a larger view of the world.  After reflecting with her I realized that I don't really take advantage of the fact that I come from the United States to add more "depth" to our conversations in-class, and I rarely touch cultural topics.  Ridiculous and hard to believe, but it's true!!  Watching Isabel with the first group, and reflecting later, really has forced me reflect on the idea and I'm motivated to try and do a better job.

The second group that I visited was 1º Bachillerato Humanidades.  After a quick introduction, Isabel led them in a very interesting series of activities:

The handout that she gave them explains the activity very well.  Again, I loved seeing our Queen in-action, and was reminded of how important it is to incorporate cultural aspects into the classroom.  My favourite activity was the Webquest that she did at the end: she had them search for other big moments in sports where a lesson was learned or revenge was achieved.  I learned so much about so many things!  History, sports.... Again, it was fun to see the students so engaged in the conversation and to watch Isabel interacting with them and guiding them through the learning process.

I want to thank Queen for being a wonderful "hostess" for the morning, and for her infinite wisdom that she bestows upon us all throughout the year!  

Desde la Escuela Oficial de Idiomas de Zamora: Observación de María Orgaz a Ana González

 María Inés Orgaz:

El pasado 14 de enero realicé mi primera observación a mi compañera Ana, de alemán. Asistí a su clase de intermedio B2.1. Aunque yo soy profesora de inglés, estudié alemán hace años y me hizo mucha ilusión volver a tener contacto con el idioma. 

En primer lugar, me gustó mucho la forma en que Ana introdujo el tema alrededor del cual iba a girar la clase, ya que había hecho varios dibujos en la pizarra que utilizó como método inductivo para ir haciendo preguntas a los alumnos y que se fueran dando cuenta del tema que iban a tratar: la independencia de los jóvenes alemanes, algo ligado a la cultura del país. De esta forma quedó definido el contexto para que entendieran el vídeo que verían a continuación. La profesora leyó las preguntas que los alumnos tendrían que responder y después las corrigieron oralmente, mientras que Ana anotaba en la pizarra las palabras clave. La segunda vez que vieron el vídeo estaba dividido en diferentes fragmentos y los alumnos fueron leyendo y respondiendo a preguntas más concretas. Ana aprovechó el vídeo y las respuestas de los estudiantes para explicar aspectos gramaticales y conceptos que no estaban claros, utilizando muchos ejemplos y siempre involucrando a los alumnos en las explicaciones.

La segunda parte de la clase estuvo dedicada a la práctica de la mediación oral, una destreza que es novedad en nuestro currículo desde el curso pasado. Los alumnos escogieron diferentes tarjetas y la profesora les explicó lo que tenían que hacer: leer el texto (relacionado con el tema del vídeo) y después trabajar por parejas (siempre manteniendo la distancia de seguridad que las circunstancias requieren) resumiéndolo con sus propias palabras. De esta actividad también surgieron varios conceptos que la profesora explicó con sinónimos y finalmente preguntó por la traducción a los alumnos para que quedaran claros.

Me gustó especialmente el uso que hizo Ana de la pizarra, con una buena división de la misma y utilizando diferentes colores. Fue una clase muy interesante, con cierto componente cultural y exposición al idioma de forma auténtica.

Desde el IES de Guardo: observación a 2º Bach Mª Luz Fidalgo a Laura Blanco 12/02

 

De Mª Luz Fidalgo:

Bueno, después de 2º de la Eso, hemos pasado a 2º de Bachillerato. He entrado en clase de Laura con su grupo que es el de la rama de Ciencias.

Son 8 alumnos y tienen buen nivel, de modo que para esta sesión Laura les plantea algo que definitivamente va a resultarles terriblemente útil en especial en el curso en el que están. Ahora veréis a lo que me refiero. 

Su propuesta es el visionado y escucha de un vídeo de la serie "Guía Headspace para la Meditación" de  la plataforma Netflix. Les ha proporcionado una ficha en la cual tienen una serie de preguntas o frases para completar con información que obtengan del vídeo. Tras explicarles en qué consiste la actividad, les ha puesto el vídeo que dura unos 20 minutos. Realizando la actividad los alumnos han trabajado, claro está, la comprensión oral, el "use of English", manejo de sinónimos, vocabulario relacionado con el tema..., la novedad viene a continuación, y es la puesta en práctica. 

Lo que ellos han escuchado en el vídeo y han corregido y comprobado después con Laura, son una serie de instrucciones sobre cómo respirar,  y relajarse poco a poco hasta conseguir un estado de relajación considerable. El resultado: en mi opinión fantástico, no sólo han trabajado la competencia lingüística sino que además lo han hecho con una pequeña introducción al mindfulness, que les puede ser valiosísima, no sólo este año que se encuentran tan estresados por la Ebau, sino también para el resto de sus vidas. Un placer aprender de mi compañera lo  útil que a veces resulta cambiar los materiales. 

CEIP La Moraña en Ávila: 4ª Observación a Sara 5º Primaria

María Pérez Castaño:

En esta sesión de Sandra con su tutoría pude observar como habían ido a lo largo del tema de CCSS trabajando para realizar su final task,

Ella había creado un mapa de Europa  el cual estaba expuesto en el corcho, los alumnos lo habían ido decorando. También cada alumno había obtenido un país asignado y por tanto un monumento de este país que ellos habían elegido. 

A lo largo del tema han investigado sobre ese país, sus costumbres, su cultura idioma y demás características propias de identidad. 

Como final task tenían que exponer su trabajo del país asignado y ese día fueron exponiendo sus trabajos. También Sandra haciendo uso del Chroma fue realizando fotos con los monumentos que habían elegido como fondo y ellos aparecían al lado del monumento.

En la próxima sesión pegarán esas fotos cada uno en su país correspondiente.

El uso del chroma me parece un elemento muy innovador para nuestros alumnos, para acercarnos un poco más a las tecnologías y como funciona. También para poder "viajar" virtualmente a otros lugares.

CEIP La Moraña en Ávila: 2ª Observación a Sara 3º Primaria

 

De María Pérez Castaño:

Esta segunda sesión con Sara, seguimos las mismas rutinas de canciones que he comentado en el post anterior, como actividad central estuvimos viendo unos trabajos que habían realizado en casa y que iban a exponer al resto de sus compañeros.

Justo coincide el número de alumnos y el de CCAA y mi compañera decidió que sería una buena idea que de forma individual preparasen una información sobre las distintas Comunidades Autónomas.

La gran mayoría de alumnos lo traían preparado de casa pero los que no lo trajeron les estuvimos ayudando para que todos tuvieran su trabajo y lo pudieran plasmar en el mapa.

Fueron explicando las CCAA que les habían tocado y la verdad que les gustaba mucho ser los protagonistas al explicar su comunidad.

Al terminar su exposición, fueron pegándolo en el mapa que mi compañera había creado previamente.

Considero que ha sido una actividad muy motivadora porque ellos mismos han sido los que han ido investigando sobre la información de las distintas provincias junto con sus familias. 

Para finalizar la sesión como era una de las últimas antes de la prueba escrita Sara había creado una serie de frases que ella decía en alto y los niños en sus libretas tienen dibujada una T y una F, de esta manera cuando la frase es verdadera alzan la T y cuando es falsa levantan la F. Es una forma muy dinámica de ver si los alumnos tienen los conceptos adquiridos antes del examen.

Mi compañera me ha comentado que esto lo realiza en todas la unidades y los niños es verdad que ese día mostraban mucho interés ante esa actividad :)

CEIP La Moraña en Ávila:1ª Observación a Sara 3º Primaria

 

De María Pérez Castaño:

Mi primera observación con Sara fue muy satisfactoria, al observarla a ella me pasa un poco parecido como con mi compañera Sandra a impartir las Science en un nivel inferior al mío me veo muy reflejada en sus explicaciones pero siempre encuentro alguna idea que llevarme para implementar en mis clases.

Al entrar en la clase lo primero que hace para motivarles es cantar la canción de Good Morning! donde repasan días de la semana y números, eso ayuda a que más tarde le digan la fecha bien. La verdad que los alumnos se muestran super motivados con esta rutina y enseguida se lo recuerdan que lo deben cantar.

Después de situarnos en la fecha y el tiempo que hace, cantan la canción de la unidad que han trabajado en la primera sesión, la verdad que yo cuando usaba las canciones de inicio de unidad no las repetía durante todas las sesiones y me parece una idea excelente con los más pequeños para ir afianzando las palabras referentes a los contenidos básicos de una forma más lúdica.

Más tarde procedimos a trabajar los INLAND Y COASTLAND LANDSCAPES usando el libro digital, primero hicimos una escucha  y más tarde los niños iban leyendo.

Para finalizar copiaron en sus libretas los contenidos más esenciales junto con dibujos que mi compañera había realizado en la pizarra para poder identificarlo.

Fue una sesión muy interesante :)

CEIP La Moraña en Ávila: 3ª Observación a Sandra 5º primaria

 

De María Pérez Castaño:

En esta sesión pude volver a ver a Sandra con sus alumnos en acción, nosotras a parte de las observaciones mantenemos bastante el contacto cuando encontramos materiales que podemos compartir y a parte adaptarlos. 

Hace alguna semana encontró ella un bingo de España físico y como sabía que yo tendría que dar ese tema me lo facilitó, y hablando las dos pensamos que realmente podríamos adaptarlo a distintas unidades.

Y en esta sesión tuve la oportunidad de ver como había adaptado el bingo a su tema de España política.  Esta sesión fue previa a la prueba escrita que iban a realizar, es decir un repaso final.

Estuvieron comprobando los pasaportes que todos los tuvieran completados con todas las CCAA y realizaron un repaso oral de las distintas provincias.

Más tarde Sandra proyectó un mapa político de España con un número en cada provincia y cada alumno tenía que elegir 6 números para completar su bingo.

Ella en vez de decir el número decía la provincia por ejemplo Ávila, y cada vez un alumno distinto tenía que decir a que número correspondía. Se hubiera incrementado la dificultad si no se dijera la correspondencia del número pero teniendo en cuenta las necesidades de la clase prima más que puedan todos sentirse jugadores y ganadores a que sea más difícil.

Fue una actividad muy divertida y participativa, incluso yo pude ser una más jugando a este bingo.

Sandra por su parte tenía preparadas unas tarjetitas con todas las provincias y el número correspondiente para que luego el ganador del bingo pudiera comprobar.

Este tema será el último tema que trabaje a final de este trimestre y mi compañera ya se ha ofrecido a compartirme sus materiales.

¡Así da gusto trabajar!

CEIP La Moraña en Ávila: 2ª Observación a Sandra 5º primaria

 

De María Pérez Castaño:

Mi segunda sesión observando a Sandra no fue con su tutoría, fue observando al otro grupo de 5º y en este caso CCSS, como he comentado anteriormente Sandra tiene creado de cada tema una presentación de Genially donde va resumiendo los conceptos más básicos. 

Esta unidad la tenía Gamificada con misiones, y como estaban trabajando el tema de España político, Sandra les había encargado una misión que era buscar los nombres de algunos ministros para comprobarlo al día siguiente. He tenido oportunidad de comentar con ella que este tema para nuestros alumnos suele  ser bastante árido y era muy buena idea ir Gamificando algunas partes.

También en el tema tienen la parte de localización de comunidades y provincias, es por eso que ella había creado un pasaporte con las distintas Comunidades y al finalizar la unidad tendría que tenerlo completo demostrando que saben las provincias que componen las Comunidades Autónomas.

La verdad que me gustó mucho ser partícipe de esta sesión y poder presenciar como Sandra les presentaba el tema con las distintas misiones.

CEIP La Moraña en Ávila: 1ª Observación a Sandra 5º primaria

De María Pérez Castaño:

En la primera sesión que pude compartir con Sandra y sus alumnos que en este caso coincidía con su tutoría, puede observar muchas cosas que más tarde me han ido inspirando. Tenemos la suerte de que las dos impartimos prácticamente las mismas asignaturas ella un nivel por encima, lo que me hace nutrirme de sus ideas para llevarlo directamente a mi clase.

En esta sesión que fue una sesión sobre el tema de las plantas, Sandra había diseñado durante toda la unidad una presentación de Genially para que sus alumnos tuvieran a mano los conceptos más importantes. Esta presentación también la tiene colgada en su aula virtual para que los alumnos ausentes puedan seguir por ese medio lo más importante.

Desde el primer momento Sandra estuvo usando L2 en su sesión, pero siempre apoyándose en elementos visuales para clarificar estos conceptos que pueden llegar a ser un poco complejos..

Aparte del Genially ella había creado unas actividades interactivas muy divertidas para repasar con ellos con los conceptos anteriores en la web de learningapp, esa idea me ha servido a mí más tarde para diseñar mis propias actividades en esa web.

Estuvo explicando las partes de las plantas y la verdad que los chicos estaban muy concentrados y atentos. Ella también tiene material específico creado para alumnos que van trabajando a otro ritmo.

Para finalizar la clase, estuvimos jugando a crear tantas palabras como supiéramos (en relación con las plantas) con un número de letras que nos había dado ella. 

Ahora soy yo la que comienza el tema de las plantas con mi grupo de 4º y no sabéis lo que agradezco haberla visto trabajar este tema para poder darle una vuelta a mi nueva unidad.

Desde la EOI de Zamora: Observación a mi compañero Emiliano Chamorro

de Ana Mª González:

Observación a mi compañero Emiliano Chamorro Delgado, profesor de inglés en la EOI de Zamora, realizada el martes 19/01/2021. Nivel observado: B2.2

Durante la sesión, Emiliano trabajó con ambas pizarras simultáneamente: la digital para escribir, presentar materiales, así como para la realización de ejercicios; la pizarra “analógica” la reserva para dejar plasmado a modo de guión los contenidos que él se propone abordar a lo largo de la clase. Además, tiene dispuesta una mesa “autoservicio” con fotocopias para los alumnos.

El objetivo pedagógico que Emiliano se había propuesto en la sesión era repasar tiempos verbales. Para ello se llevaron a cabo diversos tipos de ejercicios: interactivos (ruleta de la suerte), narración de anécdotas (reales o ficticias), compresión oral (kahoot), comentarios de situaciones, …

El alumnado recibía un input continuo en la L2 y a la hora de la corrección y/o explicación de algún error fonético o lingüístico, el profesor esperaba a la finalización de la aportación oral y así no interrumpir al alumnado.

Debido a la gran distancia entre el inglés hablado y el escrito, parecen dos idiomas diferentes, Emiliano dedicaba tiempo a explicar la fonética y sus distintas correspondencias gráficas.

 

En la EOI de Zamora: Observación a María Orgaz

Ana Mª González observa a su  compañera María Orgaz Sánchez, profesora de inglés en la EOI de Zamora, realizada el viernes 12/02/2021. Nivel observado: B1

Esta clase de observación estuvo dividida en tres boques temáticos: ciudades del mundo/turismo/vacaciones, carnaval y San Valentín

El bloque temático del turismo tenía el objetivo pedagógico que los alumnos hablaran de un lugar o ciudad donde hayan estado como turistas y hablar de tres destinos a los que les gustaría viajar. Para alcanzar este objetivo, previamente se repasó vocabulario (Quizlet), se les introdujo en el tema con descripciones de varios lugares (genially), se vio un video (“Top 50 places to see before you die”,BBC,youtube) sobre el que se trabajó además la comprensión oral con una herramienta TIC (socrative) y finalmente María proyectó el documento con el ranquin de las 50 ciudades turísticas. Con todo esto, los alumnos ya disponían finalmente de todos los recursos necesarios para llevar a cabo la expresión oral anteriormente mencionada.

El segundo bloque temático, que versaba sobre el carnaval, comenzó con la denominación de los distintos tipos de “masks”. A continuación, trabajaron la celebración del carnaval comparando las celebraciones de dos culturas (Rio vs. Notting Hill). Para esto último se hicieron ejercicios en papel (completando huecos y determinando si los enunciados eran verdaderos o falsos) y una presentación comparativa de elementos distintivos de cada celebración (actividad en la Smart Board). Como cierre y fase de aplicación, los alumnos hablaron en parejas sobre la temática (Do you like celebrating Carnival? Whot did you dress up as when you were a child?)

En la temática cierre de la sesión, los alumnos opinaron sobre lo que representa el día de San Valentín, para finalmente leer y comentar breves historias de amor (genially).

El uso de la L2 ha sido continuo en toda la sesión, y se observa además una voluntad muy activa de participación por parte del alumnado en todo momento