Reflexión Final y última reunión grupal

 

21 de mayo de 2021

Hemos llegado al final de esta experiencia, y no podemos decir otra cosa que destacar lo positiva que nos ha parecido así como útil. 

La utilidad que tiene puede resultar más evidente: intercambio de formas de trabajar, ver diferentes metodologías, formas de gestionar el aula y ser una forma maravillosa de mejorar nuestra práctica docente. 

Pero además, esta modalidad de TEAMT2TEACH nos ha parecido una forma ideal de comenzar en esta aventura ya que nos ha aportado cercanía entre los miembros del departamento, un clima de confianza para sentirte más segura (no es fácil al principio abrir las puertas de tu aula), y lugar de reencuentro entre profesoras y alumnos de otros años y de conocimiento de otras clases que no damos por lo que hace que te sientas más integrada en el centro. A pesar de las distancias sociales por la pandemia, podemos concluir que esta experiencia nos ha acercado como departamento y hacia los alumnos del centro. 

Laura Blanco

28 de mayo de 2021

Hoy nos hemos reunido para ultimar los detalles de despedida del proyecto Team2Teach. Laura ha dejado reflejada una reflexión perfecta de todo lo que hemos sentido y aprendido. Hemos aprovechado esta reunión para hablar del documento Innovadoc_2 y para animar a nuestras compañeras de departamento a que se apunten en las próximas ediciones.

Por fin nos hemos hecho una foto grupal que aquí dejamos.

¡Hasta pronto!

Cristina, MªLuz, Laura y Lorena: UNA IDEA PARA ABORDAR EL VOCABULARIO EN INGLÉS

 El equipo de las 4 profes de inglés que participamos en Oberva_acción compartimos una idea para abordar el vocabulario en nuestra materia, no tanto el vocabulario de las unidades del libro de texto sino más bien todas esas palabras que surgen en las clases y que a veces quedan olvidadas en el encerado o en los cuadernos de los alumnos.

Así presenté la actividad que desarrollé en varios grupos a principios de este curso y que me ha sido muy útil. La podemos llamar “KEEP CALM AND LEARN NEW WORDS”. Os explico los pasos:

1)       Partiendo del famoso poster de fondo rojo y letras blancas KEEP CALM AND CARRY ON, estudiamos su significado y su historia: fue creado por el gobierno británico al comienzo de la Segunda Guerra Mundial  para dar confianza a la población. No se usó realmente, fue guardado y más de 50 años después, apareció una copia del poster en la librería  de 2ª mano “Barter Books”, en Northumberland . En el año 2000, un estudiante lo encontró en un viejo libro, el dueño lo puso en un marco y un año después, empezaron a vender copias. Y así, se ha convertido en una imagen icónica del siglo XXI. Toda esta historia se comenta en una clase con los alumnos, y aprovechando que Harrison, el auxiliar de conversación, está con nosotros en esta clase, él les explica también la historia del poster y qué representa el símbolo: la corona del rey George 6 th.  Toda esta información está incluida en un vídeo que, en los niveles más altos se puede también utilizar: 

2)      Se muestran algunas de las múltiples versiones que se han hecho del famoso poster y  se leen para comprobar que todos comprenden su significado. Ejemplos de versiones

3)      Se pide a los alumnos que creen su propia versión particular del poster. Os envío una foto!

4)      Acordamos crear un poster para la clase. Se había hablado varias veces sobre el tema de “esas palabras importante pero olvidadas o perdidas” y nos pareció a todos, alumnos y profesora, una buena idea colocarlas en nuestra versión particular del poster para la clase: KEEP CALM AND LEARN NEW WORDS. (Esto se realizó en una segunda sesión en la que los alumnos decidieron el título, craquelamos las letras, formamos con ellas las palabras e hicimos un marco) y se acordó también colocar las nuevas palabras con post its de colores. De este modo, podríamos repasarlas de vez en cuando y estarían siempre ahí presentes.

5) Mari Luz desarrolló esta misma idea en 2º de ESO. Laura y Cristina, se basaron en la idea del poster para crear una base de vocabulario en TEAMS, concretamente en 2º de Bachillerato lo centraron en el vocabulario general para realizar el ejercicio de Writing. 

Lorena Fernández

Observación MªLuz a Lorena (19/05)

 

Es miércoles 19 de mayo y estamos con el grupo de 2º de ESO (grupo PMAR). Son 4 alumnos.  

Empieza la clase y Lorena hace algunas preguntas a los alumnos para reforzar diversos contenidos y fomentar la expresión oral: 

How are you today?   What’s the weather like?    Have you got any exams?   What’s your favourite subject?   ETC.  algo que está genial, pues a veces en nuestro apuro por ver contenidos, empezamos las clases directos al grano, y con preguntas personales y directas como estas realizadas casi a diario, terminan por saber hablar de estas cuestiones casi sin darse cuenta.

Seguidamente,  corrige un ejercicio que había mandado el día anterior como tarea para casa. 

Lorena me ha comentado que los alumnos han avanzado bastante bien a lo largo del curso y durante este trimestre ella se ha propuesto fomentar las destrezas orales y con ellas hacer práctica estas (listening and speaking). Para ello, ha empezado a dedicar la mitad de la clase a ver una película, en este caso Maleficent, que los alumnos han seleccionado previamente.  Me parece importante este detalle de que la elijan ellos, pues así la motivación es mayor. Antes de ver la película hablaron del personaje de Maléfica y del personaje de Sleeping Beauty.  Vieron los primeros 25 minutos de la película y comentaron brevemente que el próximo día realizarán las actividades que Lorena ha preparado. En esa siguiente sesión, como se ve en la fotocopia, se repasarán los hechos más importantes que han sucedido en la película.     

Por hoy no hemos tenido tiempo para más pero como siempre una clase súper aprovechada.

(Pincha en la imagen para ver el pdf de la actividad)

Mª Luz Fidalgo

Concurso de monólogos (Actividad conjunta) Lorena, Laura, Cristina y MªLuz

 El 9 de abril diseñamos esta actividad para realizar con los grupos de bilingüe. Se trata de un concurso de monólogos que se ha estado desarrollando a lo largo de mayo y está llegando a su fin.Con el fin de desarrollar la competencia en comunciación lingüística, promover la creatividad y desarrollar también la competencia digital, esta actividad consiste en la realización por parte de los estudiantes de un monólogo. Previamente hemos trabajado la lectura de fragmentos de algunos autores o algunos monólogos concretos. Además con algunos grupos hemos usado la página dramanotebook.com como referencia.  

El siguiente paso fue la elaboración de los monólogos que nos entregaron para revisión y corrección y después los que quisieran participar en el concurso debían grabarse diciendo su monólogo. Para ello contaron con nuestra ayuda y la del auxiliar de conversación. La actividad ha tenido una gran aceptación entre los estudiantes y hemos recibido numerosos vídeos de nuestros "jóvenes comediantes". Algunos originales, otros graciosos, otros ingeniosos, todos creativos. Estamos muy contentas con el resultado. Esta semana decidiremos quién es el monólogo ganador. 

M. Luz Fidalgo

Observación de Lorena a Mari en mayo desde el IES DE GUARDO

Asistí ayer a otra de las provechosas clases de Mari Luz, esta vez en un grupo de 1º de ESO del programa British Council. Saqué muchas pistas para mejorar mi propia práctica docente y destacaría lo siguiente: manejo muy ágil de las TIC, planificación previa muy trabajada y me encantó cómo ligó 3 actividades totalmente diferentes con un punto en común: la expresión de la predicción con “will”. Todo estaba perfectamente entrelazado.

La clase se dividió en tres actividades:

1)      Para fomentar la conversación y practicar la expresión de predicciones futuras, Mari Luz entregó a cada alumno varias preguntas en un cuadradito de papel. Cada alumno tenía que hacerle una pregunta a otro compañero, por ejemplo “Do you think you will live abroad in the future?” Y en sus respuestas, aprovechaba la profe para que explicaran más en detalle sus ideas, como por ejemplo que a dos alumnas les encantaría vivir en EEUU, en Los Ángeles concretamente.

2)      La segunda actividad  me gustó mucho. Se trataba de un video de Youtube en el que salen grabaciones de escenas y se cortan de repente, apareciendo esta pregunta: “What will happen ?” Los alumnos, entre risas, tenían que adivinar lo que ocurriría. Me encantó esta actividad porque incluye los  elementos de sorpresa y de humor. Esas risas que se escapaban al ver las situaciones tan graciosas dieron a la clase un ambiente muy bueno.

https://www.youtube.com/watch?v=qyzaLMHxVw0

3)      Y finalmente, cuando las predicciones ya estaban totalmente claras, Mari Luz comenzó a trabajar con una canción: Speechless, de la película Aladdin.

a.       Hablaron un poquito de la película.

b.      Escucharon y vieron el video de la canción e intentaron completar los huecos.

c.       Realizaron las actividades de la parte de atrás de la ficha: pistas para las palabras que faltaban en la canción y otro ejercicio en el que tenían que buscar sinónimos o palabras según las definiciones.

Esta última actividad no se acabó pero, al tener seguidamente otra sesión de clase, tenían tiempo suficiente para acabar de sacarle rendimiento! (Por ser alumnado British tienen dos sesiones semanales de inglés más que el resto de grupos).

Como dije al principio, una clase muy útil y provechosa :)

Desde el IES de Guardo: Observación de Lorena a Mari Luz 12 de mayo

 Asistí a una clase de Mari Luz con un grupo de 4º de ESO. Me gustó cómo Mari Luz hizo "trabajar duro" a los alumnos de una forma muy dinámica y divertida.

Para utilizar los pronombres relativos y los pronombres indefinidos, y además repasar vocabulario, realizaron una  actividad de definiciones. Mari Luz les pidió  que escogieran palabras del vocabulario de los últimos temas: las palabras que quisieran, y que preparasen 4 definiciones. Enseñaron a la profe las palabras que decidieron definir para no coincidir con los demás y después les dio unos minutos para escribirlas. Por ej “A footprint is something which you can find in the crime scene  and that...” . después en parejas uno decía la definición y el otro tenía  que adivinar la palabra. Lo hicieron con dos palabras. todo ello relacionado, además, con nuestro Whudunit_Guardo!  Después, dividió la clase en dos grupos y decían las definiciones y el otro equipo las adivinaba. Entregaron las definiciones restantes para preparar un Pasapalabra para antes del examen! 

Después, Mari Luz incluyó aspectos de la cultura y tradiciones de Gran Bretaña: hicieron un brainstorming con adjetivos que describen el estereotipo Británico y el español. Relacionado con ello, surgió un debate. Y para finalizar, realizaron un listening relacionado con el tema.

Observación de Mariluz y Cristina a Laura 19/04

 Como última observación, Mariluz y yo hemos ido a clase de 4ªbilingüe. Los alumnos están muy contentos de que hayamos ido justamente hoy a visitarlos y nos explican el porqué. Han estado trabajando en unos vídeos sobre los peligros de internet y los van a enviar a un concurso. Los han hecho por grupos y están deseosos de ver y de que veamos el resultado.

Primero hablan sobre las dudas que han surgido y a continuación Laura va proyectando los vídeos. De cada vídeo comentan cuál es la idea y las conclusiones que se sacan. Hay uno de una chica que tiene problemas en internet y se refugia en su familia, de cómo la información pública afecta a tu vida, de ciberbullying, del peligro del anonimato en internet o de aceptar las cookies indiscriminadamente.

Toca el momento de elegir qué vídeo van a mandar al concurso y como no se ponen de acuerdo quieren que Mariluz y yo también votemos.

Una vez terminado el tema de los vídeos, toca los lunes de gramática y hoy repasarán las condicionales. Tienen una fotocopia sobre condicionales y después harán un listening sobre cómo hacer una investigación. Antes de hacerlo se tienen que imaginar el posible tema "What are they talking about?". Después repasan las preguntas del documento. La lectura de estas preguntas y el posterior listening les ayudará para repasar las oraciones condicionales.

En los últimos minutos de la clase Laura les recuerda que ahora que ya saben cómo investigar les resultará más sencillo trabajar con otros profesores sobre el misterio del asesinato en el IES Guardo y que pueden encontrar todas las pistas en instagram y en la escena del crimen. A partir de todo ello, harán un vídeo en el que tienen que hablar de las conclusiones que han sacado.

Y ha llegado el final de nuestras observaciones y como a nuestros alumnos también nos queda sólo sacar las conclusiones y las reflexiones de esta magnífica experiencia. Próximamente nos reuniremos y lo compartiremos con tod@s vosotr@s.

Cristina Martínez

Observación de Lorena y Cristina a Mariluz 16/04

 El día 16 de abril fui con Lorena a observar a Mariluz a su 4ºESO. Es una clase bastante amplia con 19 alumnos. Mariluz nos presentó y nos situamos al final de la clase.

La clase comenzó con un repaso de tiempos verbales, hubo turno de preguntas y respuestas y cambio de estilo directo a indirecto con resolución de dudas. A continuación Mariluz nos dio un documento sobre detectives y un asesinato https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/word-on-the-street/murder-mystery/murder-mystery-scene-1. La tarea consistía en ver el vídeo y rellenar los huecos con las palabras que faltaban. El objetivo de este vídeo es practicar la comprensión auditiva y además ayudar a los alumnos a aprender nuevo vocabulario sobre crímenes y repasar el que ya saben para ponerlo en práctica posteriormente en una redacción que tendrán que hacer sobre el asesinato de Julio César que seguimos investigando en el instituto.

Mariluz les explica que en la escena del crimen y en el Teams tienen todas las pistas que se han dado desde que comenzó la investigación y de ahí cada uno tendrá que entregar una redacción con las conclusiones. Whodunnit?

Mariluz también informa a los alumnos que ha colgado en el Teams un Kahoot con ejercicios para repasar el vocabulario de crímenes y estilo indirecto que les vendrá bien hacer antes de escribir la redacción.

Lorena y yo hemos comentado que la clase se nos ha pasado volando y que a los alumnos se les ha visto muy entretenidos escuchando el vídeo.

Cristina Martínez

RETO DE LECTURA (ACTV. CONJUNTA): Cristina, Laura, Mª Luz y Lorena.

 Os comento de nuevo la actividad de lectura que que llevamos a cabo en conjunto para celebrar el DÍA DEL LIBRO , esta vez con fotografías, ya que no cargaron en el mensaje inicial.

La idea partió de una reunión realizada el 9 de abril y las cuatro profesoras decidimos participar. Se propuso realizar un READING CHALLENGE basado en el autor americano Dr Seuss.

En las clases de 1º y 2º de ESO, previamente, leímos algunas citas del autor e hicimos decoraciones con ellas para el instituto: 

En el reto de lectura, se pedía que completaran 4 actividades en línea (4 in a row):

El resultado fue estupendo, los alumnos/as enviaron sus fotos (y muchos profesores se animaron también!!) y con ellas hicimos dos películas que durante estos días hemos estado proyectando en la televisión de la entrada del instituto. Os enviamos una de las  fotos de las presentaciones:

Y, como premio, dimos un marcapáginas con una cita de DR Seuss a los participantes:

Lorena Fernández

Observación de Lorena a Laura (5 de abril)

 Buenos días!

Asistí a una clase de Laura con el grupo bilingüe de 4º de ESO, y además estaba Harrison, nuestro auxiliar de conversación. Laura trabajó la actividad de monólogos que estamos desarrollando en los grupos bilingües del instituto y llevó a cabo una práctica de los monólogos que los estudiantes habían escrito previamente. Me gustó mucho cómo Laura transformó una exposición oral en un COMEDY CLUB, similar a programas tan populares como Got Talent. En el Comedy Club, Laura, Harrison y yo misma nos convertimos en los miembros del jurado: los alumnos expusieron sus monólogos y los profes valoramos las exposiciones, dando consejos concretos de pronunciación y entonación. Fue una clase muy enriquecedora y muy divertida puesto que las creaciones del alumnado eran de lo más original y además, todos estaban atentos a escuchar a sus compañeros. Se había trabajado previamente la expresión escrita y en esta clase se desarrolló la expresión oral, incluyendo el lenguaje no verbal que algunos alumnos supieron utilizar muy bien para realzar el sentido de su monólogo. He observado también que el auxiliar de conversación ha jugado un papel muy importante en la clase, ayudando mucho a utilizar expresiones naturales y una mejor entonación. 

Lorena Fernández

Observación Laura a Lorena 6/05

 Una vez más asisto a clase de Lorena con gran placer y que de nuevo descubro nuevas actividades que puedo usar en mis clases. 

Lorena usa de forma habitual el " Questionator" , actividad que ya explicó Cris en nuestra anterior observación. A mi me encantan los elementos constantes y comunes en una clase que hacen que los alumnos estén atentos y sepan perfectamente su uso y eso al final, les cala y les queda. 

Después sigue trabajando el pasado (ya comenzó mientras trabajaba las preguntas para los sospechosos del Whodunit). Esta vez usa una aplicación, nueva para mi, y muy llamativa: WORDWALL. Además, Lorena, juega con ella de una forma muy divertida: 

Dividió la clase en dos grupos (los propios alumnos escogieron ser Boys vs Girls). En primer lugar contestaban a la pregunta que aparecía en la app. Si perdían, debía acudir a un tablero de Twister y colocarse de la forma que les indicaban sus compañeros. De esta forma, Lorena consiguió que los alumnos estuvieran implicados y motivados, que afianzaran el tiempo verbal que están estudiando y que repasan cómo dar explicaciones y las dieran de forma oral.

Laura Blanco

Observación Cristina y mªLuz a Lorena 16/04/2021

 La observación que hemos hecho hoy es al segundo curso de PMAR. Es una clase pequeñita pero muy bien decorada con murales en inglés. Hoy sólo han asistido dos de los cuatro alumnos que están matriculados.

Lorena les habla todo en inglés, muy despacio y muy claro y las alumnas la entienden perfectamente. A mí me sigue sorprendiendo que con clases de niveles bajos Lorena haya podido conseguir dar las clases completamente en inglés sin que los alumnos se quejen continuamente de que no entienden. ¡Un aplauso para ella!

El tema de hoy es "Healthy Living" y las alumnas tienen que descubrir de qué van a hablar leyendo el título de la unidad. A partir de ahí, Lorena les propone hacer en su cuaderno un "mind map" de cómo conseguir tener una vida sana y les proyecta ejemplos que les puede servir de modelo.

A partir de ahí Lorena les explica que el nuevo vocabulario que van a ver trata sobre los problemas de salud. Lorena lee estos problemas de salud y las alumnas lo repiten y lo relacionan con dibujos del libro. Al mismo tiempo surge una conversación, la profesora aprovecha este vocabulario para hacerles preguntas en inglés que podrían surgir en cualquier momento de la vida diaria, por ejemplo, si se han roto alguna vez algo o si saben qué es lo que provoca el colesterol. Aprovecha también la pronunciación de palabras nuevas para asociarlas con palabras de temas anteriores que coinciden con algún sonido de la pronunciación. También practica los opuestos, por ejemplo: health/illness.

A continuación, para que las alumnas participen un poco más, les muestra en el proyector un juego con el que siguen practicando- Este juego está en página web del British Council que tanto nos gusta a l@s profes de inglés https://learnenglishkids.britishcouncil.org/word-games/health-and-illness. Como sólo son dos alumnas, se acercan al ordenador y van haciendo el ejercicio. Se trata de elegir dibujos de cada una de las enfermedades y practicar la pronunciación. Ya son unas expertas en la materia.

Faltan unos minutos de clase y toca hacer otro juego, esta vez de preguntas y respuestas de todos los temas estudiados hasta ahora. El juego es de tarjetas y consiste en que una alumna tiene un minuto para memorizar el contenido de la tarjeta y la compañera le hace preguntas sobre esa tarjeta: sobre los colores, las posiciones, las cantidades, etc. Mientras Lorena prepara las tarjetas, las alumnas van leyendo en inglés, las instrucciones.

Ready, steady, go!!! Lorena anima mucho a las alumnas y las motiva así que las dos lo hacen estupendamente. Al final hemos acabado Lorena, MªLuz y yo jugando con ellas y tengo que decir que a mí por lo menos me ganaron :D.

Cristina Martínez

Observación MªLuz a Laura 15/04 (2º Bach)

 Estoy de nuevo en la clase de Laura con este grupo de 2º de Bachillerato  de la rama de Ciencias. En esta ocasión la propuesta de Laura es trabajar vocabulario, gramática, expresiones ya vistas y a la vez la comprensión oral, todo en uno, pero además de una manera lúdica y relajada. A través de una canción. Llevan ya un tiempo dedicando una clase de la semana a esta actividad y para que les resulte más interesante y ellos se involucren más, les da la oportunidad de que sean ellos los que sugieran la canción. Ellos durante la semana le mandan el título, cantante o grupo y genero, y ella se encarga de prepararles las actividades. En la pared del aula van poniendo fichas de las canciones que han ido trabajando. 

Pues bien, la actividad comienza infiriendo de los propios alumnos el significado del título de la canción y antes de escucharla, les habla sobre el contexto en el cual se compuso. Para que ellos se sitúen además, les ha preparado un pequeño vídeo de las declaraciones de George Bush que desencadenaron la reacción de la compositora. Ttrabajan a partir de ahí el vocabulario que podría ser nuevo para ellos, y les pide sinónimos que es a fin de cuentas trabajar también uno de los apartados de los textos que se en contrarán en la EBAU. Después escuchan la canción y rellenan los huecos, para finalmente comprobar y comentar. Y cuando parecía que la actividad ya no daba más de sí, Laura les pidió que enriqueciesen la letra de la canción añadiendo adverbios donde se pudiera para dar matices más precisos. Con lo cual se acostumbran para enriquecer sus writings también de cara a la EBAU. De modo que yo como siempre, encantada con esta experiencia y aprendiendo un montón. 

M. Luz Fidalgo

Observación de Cristina y Lorena a Mariluz.15/04/2021.

 Hoy hemos venido Lorena y yo a visitar a Mariluz. 

Es una clase pequeñita con sólo 5 alumnos de 1ºESO British. Como la clase no tiene proyector, Mariluz conecta su tablet a una gran tele que funciona fenomenal de pantalla.
Primero corrigen los deberes, una actividad muy corta que les hace entrar en materia. A continuación Mariluz les pide que nos expliquen qué significan los posters que tienen colgados por la clase. Cada uno de ellos ha elegido un personaje, se ha informado sobre él y ha elaborado un poster describiéndolo. Se les ve muy orgullosos de sus elaboraciones.

La siguiente actividad se trata de repasar vocabulario y las estructuras "There was y there were" y para ello Mariluz los hace de una forma dinámica y divertida: Van a ver una imagen, en la pantalla de la televisión, durante 1 min. Después los alumnos tienen un minuto y medio para escribir tantas frases como recuerden: There was a girl running on the road... Mariluz nos comenta que hay un niño que escribe muy lento pero nos hemos fijado en él a la hora de las correcciones y está tan animado como los demás a decir sus frases y contribuir aunque tenga menos oraciones que el resto.
La siguiente actividad es parecida pero en este caso los alumnos sólo pueden tomar nota de palabras y cuando la profesora quita la imagen, los alumnos van diciendo oralmente mediante oraciones completas, lo que han visto en la imagen.

Una vez hecho esto es momento de relajarse. Todos los alumnos en el instituto ya conocen el proyecto "Whodunnit?" y es hora de trabajar sobre ellos. Hoy toca saber algo sobre Shakespeare y Juliet, sospechosos de nuestro juego, para ellos Mariluz les pone la versión moderna de Romeo and Juliet, llamada "Shakespeare lives" 

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/romeo-and-juliet

Una vez vista la breve historia Mariluz les hace preguntas para saber si han comprendido el vídeo, parafrasea lo que dice ella o ellos para un mejor entendimiento y juega al ahorcado con nombres de ciudades que han salido en el texto.
Ha sido una clase muy variada y entretenida y a Lorena y a mí nos ha gustado mucho.

Cristina Martínez

Observación de Cristina y Laura a Lorena. 15/04/2021

 Nuestra observación de hoy ha sido a Lorena y a su clase de 1ºESO bilingüe.

Como comentó Laura en un post anterior, dentro del Plan de Mejora del centro hay una actividad que se está realizando y que este trimestre se centra en el proyecto "Murder in the hall", WHODUNIT.

El objetivo de la clase de hoy es elaborar unas preguntas para trasladárselas a los sospechosos, que son el propio Shakesperare y varios de sus personajes. Estos personajes son familiares para todos los alumnos porque el lector y las profesoras del departamento de inglés nos disfrazamos de ellos en Carnaval para realizar otra actividad.

Para que los alumnos realicen bien la actividad, Lorena comienza repasando cómo hacer preguntas señalando a un cartel al que llama: "Questionator". Repasa como hacer preguntas con los auxiliares correspondientes primero en presente y después en el pasado. 

También repasan toda la información que conocen hasta ahora, del crimen y de los sospechosos: Othello, Queen Elizabeth, Juliet, William Shakespeare. Aprenden como nueva la palabra "jealous" y la pegan en el poster "Keep calm and Learn new words".

Una vez hecho esto se reúnen en grupos de cuatro alumnos para investigar a los personajes, para ello trabajan juntos para hacerles preguntas a los personajes " When did you see Julius Caesar?, Where were you...?" Laura y yo recorremos la clase y ayudamos a los alumnos con las dudas.

Cuando los alumnos terminan las preguntas, Lorena va por cada uno de los grupos graba un saludo, una pequeña presentación del grupo y las preguntas que van dirigidas a los sospechosos. 

Lo bonito es que esto no acaba aquí, Lorena fuera de clase les hará las preguntas a los sospechosos y ellos se grabarán contestando, después Lorena hará un montaje y lo pondrá en clase con las preguntas y respuestas y cada grupo sacará sus conclusiones.

¡La investigación sigue su curso!

Cristina Martínez

Observación a Laura de Cristina Martínez. 15/04/2021.

 La observación que voy a contar hoy es a 2º bachillerato de ciencias,  la misma que comentó Mariluz hace un par de semanas y la verdad que como lo hizo también solo añadiré un pequeño resumen y alguna foto que hice desde mi perspectiva.

Como era jueves, tocaba "jueves de canción". Laura repasa las canciones que han hecho durante el curso y vemos que tienen carteles en la pared de cada una de ellas. Los alumnos nos hablan del título de las canciones, de qué se trata cada una de ellas y para qué las han utilizado, por ejemplo para repasar las condicionales.

Esta vez como los alumnos no han elegido ninguna canción, ha sido Laura quien ha aportado una suya del 2006. Ha sido muy gracioso porque para cualquiera de nosotras el 2006 es un año que está ahí, muy reciente, sin embargo ellos se reían y decían que eso era de hace muuuuchos años.

El título de la canción es "Standing in the way of control" y Laura ha intentado que los alumnos averiguasen la expresión del título dando pistas y definiciones.

Primero les pone a los alumnos un vídeo controvertido de George Bush sobre el derecho al matrimonio pero entendido como el de un hombre y una mujer. A esta conclusión llegarán los alumnos después de hablar sobre lo que han entendido en el vídeo.

Después Laura les da un texto corto sobre la historia de la canción y como siempre nos sorprende a todos haciendo de una canción un comentario de texto, que es muy importante como repaso para la EBAU.

A continuación, nos pone la canción y nos da a todos ganas de bailar, pero nos tenemos en centrar en rellenar los huecos y seguidamente corregir.

Después de este momento de diversión, Laura les manda leer una entrevista de www.theguardian.com donde la cantante del grupo Skins cuenta la historia personal que hay detrás de la canción y comentan la entrrevista.

¿Y esto es todo? Pues no, todavía da tiempo para repasar los adverbs of manner. Tres minutos para pensar y añadir adverbios a la canción, y ver las versiones de los alumnos.

Como siempre una clase súper completa y entretenida.

Cristina Martínez

Observación de MªLuz y Laura a Lorena 29/04

 La clase de hoy la imparte Lorena a su grupo de 2º Eso y  asistimos a su clase también Laura y yo. Primeramente les recuerda  a todos los estudiantes  que participen en el concurso que tenemos en el centro para ayudar a Sherlock Holmes a resolver el crimen que aconteció en el centro. Es un “Whodunnit” para el cual los alumnos de este grupo hicieron unas entrevistas a los sospechosos. 

A continuación les dio a elegir entre dos actividades para repasar pasados y ellos eligieron un juego, que yo no conocía y me pareció súper interesante. It’s the Yesterday Game. Lorena empieza a relatar detalladamente lo que hizo el día anterior y tiene que poder terminar antes del tiempo que ellos establecen de antemano, por ejemplo 3 minutos. Ellos tienen que interrumpirla educadamente y hacerle todo tipo de preguntas para que no le dé tiempo.  Ej: Yesterday I got up and then I had breakfast. Sorry Lorena, did you have a shower before?.... 

A pesar de la multitud de preguntas que le formularon ella lo consiguió pero para animar a dos alumnos que no habían preguntado nada, Lorena propuso que si ellos hacían cada uno una pregunta, se daría por vencida y el premio era muy tentador: no les pondría deberes para el día siguiente. De modo que esos alumnos finalmente formularon también su pregunta animados por todos y la actividad funcionó fenomenal. Me la apunto, desde luego y Laura, conoce una versión parecida, pero como de costumbre, aprendemos en nuestras observaciones un montón. 

Otra actividad que hizo fue un relato que los alumnos iban haciendo entre todos también en pasado, a partir de una serie de emojis, y unos verbos que proyectaba y les daban a los chicos las pautas para contar la historia. Por último repasaron vocabulario de comida que pronunciaban juntos y además iban colocando en el lugar adecuado de la pirámide alimenticia. Y todo esto atendiendo también a los dos alumnos con adaptación curricular. Una clase genial!

M. Luz Fidalgo

Dos actividades conjuntas

 Hoy os cuento otras dos iniciativas en las que hemos participado y hemos organizado de forma conjunta: 

• A nivel de centro se está realizando un Plan de Mejora que utiliza a Sherlock como hilo conductor. En los últimos dos meses hemos estado investigando sobre un asesinato. Nosotras, desde el departamento de inglés hemos realizado actividades para explicar el nombre de la actividad (WHODUNIT), hemos trabajado con nuestros alumnos entrevistas (han interrogado a sospechosos), han escrito artículos de periódico explicando qué había ocurrido y se han hecho presentaciones orales y redacciones sobre cuáles son sus conclusiones sobre el asesinato. Esto ha supuesto que hayamos tenido que estar en constante comunicación y coordinación entre nosotras, ya que, aunque la reunión de coordinación inicial tuvo lugar el 5/03, hemos ido dedicando tiempo a su seguimiento.

• La segunda actividad se realizó el día previo a la semana santa. Suelen ser días difíciles, por lo que vimos una oportunidad ideal para realizar una gymkhana. Se preparó de forma conjunta, y fuimos haciéndola a lo largo de la mañana varias veces con nuestros diferentes grupos. Los alumnos,  en grupos, debían en primer lugar, escoger "un huevo" en un corcho, en el que leían una adivinanza. Adivinarla les llevaba a un rincón del patio donde encontraban un huevo de plástico en el que había un papel con un código QR y la explicación del ejercicio (vídeos, textos, juegos, y canciones relacionados con cómo se celebra EASTER en diferentes países anglo-parlantes). Cuando superaban un "huevo" conseguían una parte de un puzle que debieron montar al final. La reunión de coordinación tuvo lugar el 19/03. 

Laura Blanco

En el IES de Guardo: Observando a Laura en una clase de 2º de Bachilerato.

 

Mª Luz Fidalgo:

Estoy de nuevo en la clase de Laura con este grupo de 2º de Bachillerato  de la rama de Ciencias. En esta ocasión la propuesta de Laura es trabajar vocabulario, gramática, expresiones ya vistas y a la vez la comprensión oral, todo en uno, pero además de una manera lúdica y relajada. A través de una canción. Llevan ya un tiempo dedicando una clase de la semana a esta actividad y para que les resulte más interesante y ellos se involucren más, les da la oportunidad de que sean ellos los que sugieran la canción. Ellos durante la semana le mandan el título, cantante o grupo y genero, y ella se encarga de prepararles las actividades. En la pared del aula van poniendo fichas de las canciones que han ido trabajando.  Pues bien, la actividad comienza infiriendo de los propios alumnos el significado del título de la canción y antes de escucharla, les habla sobre el contexto en el cual se compuso. Para que ellos se sitúen además, les ha preparado un pequeño vídeo de las declaraciones de George Bush que desencadenaron la reacción de la compositora. Trabajan a partir de ahí el vocabulario que podría ser nuevo para ellos, y les pide sinónimos que es a fin de cuentas trabajar también uno de los apartados de los textos que se en contrarán en la EBAU. Después escuchan la canción y rellenan los huecos, para finalmente comprobar y comentar. Y cuando parecía que la actividad ya no daba más de sí, Laura les pidió que enriqueciesen la letra de la canción añadiendo adverbios donde se pudiera para dar matices más precisos. Con lo cual se acostumbran para enriquecer sus writings también de cara a la EBAU. De modo que yo como siempre, encantada con esta experiencia y aprendiendo un montón.

Observación Laura a Mª Luz 12/04 (·3º ESO)

 La clase de Mª Luz estuvo centrada en trabajar un aspecto gramatical (Present perfect), de una forma muy buena:

Comenzó situando a los alumnos dando ejemplos en los que podían ver cómo se usa el tiempo. A partir de esos ejemplos estableció un momento de conversación en los que analizaban cómo funciona, y cómo se podía cambiar. 

Después se centró en una estructura concreta: "Have you ever...?" y la trabajó mediante un BINGO --> Cada alumno tenía un cartoncillo con diversas acciones (verbo en infinitivo). Para llevar a cabo el BINGO, Mª Luz les dijo que debían hacerme a mi las preguntas usando la estructura para conseguir una LINEA en su cartoncillo (debían tachar aquellas que yo respondía con un SI. Además, quien lo conseguía, ganaba una chocolatina, por lo que, ¡ellos maravillados!

 A mi me encantó porque cuando te hacen parte de la actividad, se disfruta mucho más, entras en contacto con los alumnos y sientes que estás mano a mano con tu compañera. 

Laura Blanco