Reflexión final sobre la experiencia #Team2Teach desde Soria

 

Por Irene Pérez:

   Creo que hablo en nombre de todas mis compañeras y quería transmitiros que nos sentimos muy agradecidas de haber podido participar en un proyecto como este, aunque no ha sido el año más adecuado para ello, ya que los continuos confinamientos de aula e individuales han condicionado toda nuestra práctica diaria. Me  gustaría haber visitado a mis compañeras en su centro y haberlas recibido en el nuestro, aun así, hemos sido capaces de solventar también los problemas técnicos,  adaptarnos a las nuevas circunstancias y observarnos.

Ha sido un año complicado en el que las medidas de seguridad anti-covid nos han impedido hacer muchas de las actividades que solíamos hacer, pero todos sabemos que la docencia  es un continuo aprendizaje y en estos tiempos la frase "renovarse o morir" tiene mucho sentido.

Ha sido una experiencia gratificante y sobre todo muy útil para hacer una reflexión personal de nuestra práctica docente, compartir inquietudes, problemas e ideas con nuestras compañeras, obtener ideas y recursos e innovar día tras día.

A pesar de todas las dificultades, hemos trabajado con la misma ilusión de siempre. 

Valoración final de la experiencia

 

Es fundamental la coordinación interna en nuestro centro. En nuestro caso nos hemos centrado en del departamento de inglés-bilingüe. En equipo es mucho más sencillo desarrollar estrategias y actividades con nuestros alumnos de Primaria, que permitan una mejora de su rendimiento académico. Incluyendo actividades que motivan al alumno, ya que ya han sido puestas en práctica por otro compañero.

Con este proyecto hemos querido mejorar la coordinación dentro del departamento de inglés de nuestro centro. Queremos conocer las dificultades individuales que tiene que afrontar de cada profesor con el propósito de responder mejor a las necesidades que se nos plantean. Y lo anterior, a la vez que incorporamos ideas y actividades de nuestros compañeros para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos haciendo éste más atractivo, dinámico e incluso lúdico.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora, gracias a todo el equipo por hacerlo posible.

Araceli de la Pisa

Observación Marzo

 

Susan Rees:

Aquí comparo una carpeta con algunas de las observaciones que hicimos en las visitas y fotos también

CARPETA LOS DOCE LINAJES / INFANES DE LARA

Además estan los recursos que hicimos para los 2 proyectos comunes que hicimos esta año. 

Africa en 5 años, 1º y 2º y "From Pole to Pole" en 3º y 4ª

Reflexión Final y última reunión grupal

 

21 de mayo de 2021

Hemos llegado al final de esta experiencia, y no podemos decir otra cosa que destacar lo positiva que nos ha parecido así como útil. 

La utilidad que tiene puede resultar más evidente: intercambio de formas de trabajar, ver diferentes metodologías, formas de gestionar el aula y ser una forma maravillosa de mejorar nuestra práctica docente. 

Pero además, esta modalidad de TEAMT2TEACH nos ha parecido una forma ideal de comenzar en esta aventura ya que nos ha aportado cercanía entre los miembros del departamento, un clima de confianza para sentirte más segura (no es fácil al principio abrir las puertas de tu aula), y lugar de reencuentro entre profesoras y alumnos de otros años y de conocimiento de otras clases que no damos por lo que hace que te sientas más integrada en el centro. A pesar de las distancias sociales por la pandemia, podemos concluir que esta experiencia nos ha acercado como departamento y hacia los alumnos del centro. 

Laura Blanco

28 de mayo de 2021

Hoy nos hemos reunido para ultimar los detalles de despedida del proyecto Team2Teach. Laura ha dejado reflejada una reflexión perfecta de todo lo que hemos sentido y aprendido. Hemos aprovechado esta reunión para hablar del documento Innovadoc_2 y para animar a nuestras compañeras de departamento a que se apunten en las próximas ediciones.

Por fin nos hemos hecho una foto grupal que aquí dejamos.

¡Hasta pronto!

Sensaciones finales y valoración de proyecto

Siguiendo un poco lo que ya hemos hablado en las reuniones, creo que este proyecto nos ha enriquecido a todos. 

Por un lado el hacer visibles nuestros proyectos y darles a conocer hace que nuestro trabajo tenga como “recompensa” el que se valore por parte de los demás. 

Por otra parte es un lujo poder conocer los proyectos de otros centros, y que nos cuenten de primera mano como los han realizado y poder sacar ideas nuevas.  Al final cuando sólo conoces un modo de trabajar puede que no seas consciente de los fallos que realizas, o no veas formas más sencillas de llevar a cabo el proyecto, sin embargo teniendo otros puntos de vista puedes darte cuenta de ello.

En definitiva la participación la considero muy positiva, y creo que se debe seguir apostando por la formación en proyectos así.

Un saludo.

Álvaro Yugueros

Cristina, MªLuz, Laura y Lorena: UNA IDEA PARA ABORDAR EL VOCABULARIO EN INGLÉS

 El equipo de las 4 profes de inglés que participamos en Oberva_acción compartimos una idea para abordar el vocabulario en nuestra materia, no tanto el vocabulario de las unidades del libro de texto sino más bien todas esas palabras que surgen en las clases y que a veces quedan olvidadas en el encerado o en los cuadernos de los alumnos.

Así presenté la actividad que desarrollé en varios grupos a principios de este curso y que me ha sido muy útil. La podemos llamar “KEEP CALM AND LEARN NEW WORDS”. Os explico los pasos:

1)       Partiendo del famoso poster de fondo rojo y letras blancas KEEP CALM AND CARRY ON, estudiamos su significado y su historia: fue creado por el gobierno británico al comienzo de la Segunda Guerra Mundial  para dar confianza a la población. No se usó realmente, fue guardado y más de 50 años después, apareció una copia del poster en la librería  de 2ª mano “Barter Books”, en Northumberland . En el año 2000, un estudiante lo encontró en un viejo libro, el dueño lo puso en un marco y un año después, empezaron a vender copias. Y así, se ha convertido en una imagen icónica del siglo XXI. Toda esta historia se comenta en una clase con los alumnos, y aprovechando que Harrison, el auxiliar de conversación, está con nosotros en esta clase, él les explica también la historia del poster y qué representa el símbolo: la corona del rey George 6 th.  Toda esta información está incluida en un vídeo que, en los niveles más altos se puede también utilizar: 

2)      Se muestran algunas de las múltiples versiones que se han hecho del famoso poster y  se leen para comprobar que todos comprenden su significado. Ejemplos de versiones

3)      Se pide a los alumnos que creen su propia versión particular del poster. Os envío una foto!

4)      Acordamos crear un poster para la clase. Se había hablado varias veces sobre el tema de “esas palabras importante pero olvidadas o perdidas” y nos pareció a todos, alumnos y profesora, una buena idea colocarlas en nuestra versión particular del poster para la clase: KEEP CALM AND LEARN NEW WORDS. (Esto se realizó en una segunda sesión en la que los alumnos decidieron el título, craquelamos las letras, formamos con ellas las palabras e hicimos un marco) y se acordó también colocar las nuevas palabras con post its de colores. De este modo, podríamos repasarlas de vez en cuando y estarían siempre ahí presentes.

5) Mari Luz desarrolló esta misma idea en 2º de ESO. Laura y Cristina, se basaron en la idea del poster para crear una base de vocabulario en TEAMS, concretamente en 2º de Bachillerato lo centraron en el vocabulario general para realizar el ejercicio de Writing. 

Lorena Fernández

Reflexiones finales

 Una vez más unos de los proyectos más bonitos y enriquecedores llega a su fin.

Todos los proyectos de OBSERVACIÓN son maravillosos y aportan muchísimo a nuestra formación como maestros, pero he de decir que este, en particular  INTERNACIONALIZACIÓN Y PROYECTOS ERASMUS + ha superado con creces las expectativas que tenía.

Junto con mis compañeros del Arcipreste  hemos aprendido muchísimo de nuestras compañeras de Burgos y Soria, hemos compartido experiencias, dudas, ideas ... Además este proyecto nos ha permitido conocer desde el inicio hasta el final la creación de diferentes tipos de Proyectos Europeos llevados a cabo por los diferentes centros educativos.

Agradecer a todo el equipo del CFIE de idomas que una vez más hayan contado con nuestro centro para participar en esta gran proyecto y que a pesar del año tan complicado y distinto que hemos tenido, sigan sacando adelante este tipo de actividades que tan favorecedora es.

Esperando con ganas el siguiente.

Un abrazo a todos.

Cristina San Hipólito

Observación MªLuz a Lorena (19/05)

 

Es miércoles 19 de mayo y estamos con el grupo de 2º de ESO (grupo PMAR). Son 4 alumnos.  

Empieza la clase y Lorena hace algunas preguntas a los alumnos para reforzar diversos contenidos y fomentar la expresión oral: 

How are you today?   What’s the weather like?    Have you got any exams?   What’s your favourite subject?   ETC.  algo que está genial, pues a veces en nuestro apuro por ver contenidos, empezamos las clases directos al grano, y con preguntas personales y directas como estas realizadas casi a diario, terminan por saber hablar de estas cuestiones casi sin darse cuenta.

Seguidamente,  corrige un ejercicio que había mandado el día anterior como tarea para casa. 

Lorena me ha comentado que los alumnos han avanzado bastante bien a lo largo del curso y durante este trimestre ella se ha propuesto fomentar las destrezas orales y con ellas hacer práctica estas (listening and speaking). Para ello, ha empezado a dedicar la mitad de la clase a ver una película, en este caso Maleficent, que los alumnos han seleccionado previamente.  Me parece importante este detalle de que la elijan ellos, pues así la motivación es mayor. Antes de ver la película hablaron del personaje de Maléfica y del personaje de Sleeping Beauty.  Vieron los primeros 25 minutos de la película y comentaron brevemente que el próximo día realizarán las actividades que Lorena ha preparado. En esa siguiente sesión, como se ve en la fotocopia, se repasarán los hechos más importantes que han sucedido en la película.     

Por hoy no hemos tenido tiempo para más pero como siempre una clase súper aprovechada.

(Pincha en la imagen para ver el pdf de la actividad)

Mª Luz Fidalgo

Concurso de monólogos (Actividad conjunta) Lorena, Laura, Cristina y MªLuz

 El 9 de abril diseñamos esta actividad para realizar con los grupos de bilingüe. Se trata de un concurso de monólogos que se ha estado desarrollando a lo largo de mayo y está llegando a su fin.Con el fin de desarrollar la competencia en comunciación lingüística, promover la creatividad y desarrollar también la competencia digital, esta actividad consiste en la realización por parte de los estudiantes de un monólogo. Previamente hemos trabajado la lectura de fragmentos de algunos autores o algunos monólogos concretos. Además con algunos grupos hemos usado la página dramanotebook.com como referencia.  

El siguiente paso fue la elaboración de los monólogos que nos entregaron para revisión y corrección y después los que quisieran participar en el concurso debían grabarse diciendo su monólogo. Para ello contaron con nuestra ayuda y la del auxiliar de conversación. La actividad ha tenido una gran aceptación entre los estudiantes y hemos recibido numerosos vídeos de nuestros "jóvenes comediantes". Algunos originales, otros graciosos, otros ingeniosos, todos creativos. Estamos muy contentas con el resultado. Esta semana decidiremos quién es el monólogo ganador. 

M. Luz Fidalgo

Observación Historia (bil.) 4º ESO

En esta ocasión visité la clase de historia de Víctor (4º ESO).

Desde el principio se pudo percibir el respeto que le tienen los chicos a Víctor y el interés que despierta en ellos su asignatura.

El tema era muy interesante – The first Industrial Revolution. Víctor empezó sus explicaciones apoyándolas con ayuda visual en un Powerpoint y todas las explicaciones eran en inglés (es un grupo bilingüe). Hay que destacar el precioso inglés de Víctor y el uso del vocabulario específico que explicaba cuando surgía la necesidad.

En este momento, había un alumno confinado y Víctor ‘digitalizó’ la clase para que pudiera asistir y participar.

A lo largo de la clase, los alumnos participaron activamente, dando muchos ejemplos sobre determinados aspectos de la Revolución Industrial y planteando preguntas cuando les surgía alguna duda. Sin duda, disfrutaron mucho de la clase, igual que yo.

Elena Tsymbal

Observación de Lorena a Mari en mayo desde el IES DE GUARDO

Asistí ayer a otra de las provechosas clases de Mari Luz, esta vez en un grupo de 1º de ESO del programa British Council. Saqué muchas pistas para mejorar mi propia práctica docente y destacaría lo siguiente: manejo muy ágil de las TIC, planificación previa muy trabajada y me encantó cómo ligó 3 actividades totalmente diferentes con un punto en común: la expresión de la predicción con “will”. Todo estaba perfectamente entrelazado.

La clase se dividió en tres actividades:

1)      Para fomentar la conversación y practicar la expresión de predicciones futuras, Mari Luz entregó a cada alumno varias preguntas en un cuadradito de papel. Cada alumno tenía que hacerle una pregunta a otro compañero, por ejemplo “Do you think you will live abroad in the future?” Y en sus respuestas, aprovechaba la profe para que explicaran más en detalle sus ideas, como por ejemplo que a dos alumnas les encantaría vivir en EEUU, en Los Ángeles concretamente.

2)      La segunda actividad  me gustó mucho. Se trataba de un video de Youtube en el que salen grabaciones de escenas y se cortan de repente, apareciendo esta pregunta: “What will happen ?” Los alumnos, entre risas, tenían que adivinar lo que ocurriría. Me encantó esta actividad porque incluye los  elementos de sorpresa y de humor. Esas risas que se escapaban al ver las situaciones tan graciosas dieron a la clase un ambiente muy bueno.

https://www.youtube.com/watch?v=qyzaLMHxVw0

3)      Y finalmente, cuando las predicciones ya estaban totalmente claras, Mari Luz comenzó a trabajar con una canción: Speechless, de la película Aladdin.

a.       Hablaron un poquito de la película.

b.      Escucharon y vieron el video de la canción e intentaron completar los huecos.

c.       Realizaron las actividades de la parte de atrás de la ficha: pistas para las palabras que faltaban en la canción y otro ejercicio en el que tenían que buscar sinónimos o palabras según las definiciones.

Esta última actividad no se acabó pero, al tener seguidamente otra sesión de clase, tenían tiempo suficiente para acabar de sacarle rendimiento! (Por ser alumnado British tienen dos sesiones semanales de inglés más que el resto de grupos).

Como dije al principio, una clase muy útil y provechosa :)

Desde el IES de Guardo: Observación de Lorena a Mari Luz 12 de mayo

 Asistí a una clase de Mari Luz con un grupo de 4º de ESO. Me gustó cómo Mari Luz hizo "trabajar duro" a los alumnos de una forma muy dinámica y divertida.

Para utilizar los pronombres relativos y los pronombres indefinidos, y además repasar vocabulario, realizaron una  actividad de definiciones. Mari Luz les pidió  que escogieran palabras del vocabulario de los últimos temas: las palabras que quisieran, y que preparasen 4 definiciones. Enseñaron a la profe las palabras que decidieron definir para no coincidir con los demás y después les dio unos minutos para escribirlas. Por ej “A footprint is something which you can find in the crime scene  and that...” . después en parejas uno decía la definición y el otro tenía  que adivinar la palabra. Lo hicieron con dos palabras. todo ello relacionado, además, con nuestro Whudunit_Guardo!  Después, dividió la clase en dos grupos y decían las definiciones y el otro equipo las adivinaba. Entregaron las definiciones restantes para preparar un Pasapalabra para antes del examen! 

Después, Mari Luz incluyó aspectos de la cultura y tradiciones de Gran Bretaña: hicieron un brainstorming con adjetivos que describen el estereotipo Británico y el español. Relacionado con ello, surgió un debate. Y para finalizar, realizaron un listening relacionado con el tema.

Desde el IES Isabel de Castilla: Segunda observación en clase de biología 4º ESO

Por Manuel Escudero:

El pasado 25 de febrero pude asistir a una de las clases de biología que Antonio imparte al grupo de 3º de la ESO.

La clase comenzó con la corrección de ejercicios que Antonio había mandado para casa en la clase anterior. A partir de la resolución de los mismos por parte de los alumnos, Antonio, ayudándose de diapositivas en power-point, introduce nuevas cuestiones sobre la respuesta motora y hormonal del cuerpo humano. La presentación es especialmente interesante ya que apela a cuestiones propias de la edad de los alumnos, despertando en ellos un interés real.

El inglés en la clase se utiliza como herramienta de comunicación, pero también, y sobre todo, como vocabulario que ayuda a fijar mejor los conceptos que se tratan.

La última parte de la clase se repartió en presentar los ejercicios tipo que tendrían en el siguiente examen y, por último, en continuar con una actividad paralela que llevan desarrollando durante todo el curso.

Antonio ha introducido una especie de concurso o competición por grupos que utiliza para repasar la materia y utilizar las TIC. Pude observar un claro ejemplo de gamificación en el aula que funcionaba a la perfección. Los chicos se le tomaban muy en serio y se volcaban en la competición, activando sus capacidades de trabajo en equipo e implicándose completamente en la materia.

Desde el IES Isabel de Castilla: Observación biología 4º ESO

 Por Manuel Escudero:

El pasado 11 de febrero pude asistir a la clase de biología que Antonio impartía en 4º de la ESO.

La clase fue especialmente distendida. El grupo de bilingüe de este curso resulta especialmente inquieto, con una curiosidad y un nivel de participación muy notables. Además, el tema que se trataba en la clase, la ingeniería genética, daba bastante juego y permitía alusiones continuas a los intereses de los chicos.

Antonio partía de una presentación de power-point que completaba con fotocopias que tenían los alumnos. De esta manera, conseguía que el seguimiento fuera más inmediato, pudiendo transmitir conocimientos muy técnicos, además en inglés, de manera muy nítida.

Observación inglés 3º ESO desde el IES Isabel de Castilla

Por Manuel Escudero:

El pasado día 1 de febrero tuve la oportunidad de asistir a una clase de inglés que Aida imparte en 3º de la ESO. El tema a tratar era puramente gramatical: el uso de los tiempos verbales, más concretamente del presente y del futuro simples.

Aida tenía muy bien estructurada la clase y comenzó la explicación a través de una presentación de power-point donde se recogían todos los posibles usos de dichos tiempos con los correspondientes ejemplos.

A continuación, para afianzar dichos conocimientos se ayudó de una serie de ejercicios que obligaron a la participación de los alumnos.

Y, por último, a partir de comentarios de los alumnos a alguno de los ejercicios, Aida recurrió a un par de videos de anuncios antiguos en youtube donde se planteaban cuestiones relacionadas, haciéndose uso de la materia tratada en la clase.

La clase fue especialmente interesante ya que, a partir de un enfoque teórico y formal perfectamente programado, surgió una parte improvisada, más informal, más práctica, que vino a completar la explicación y renovó la atención de los chicos en un campo como la gramática que suele ser más bien árido.

LLEGAMOS AL FINAL

 

Hola a tod@s,

Con la quinta y última observación cerramos este maravilloso viaje en el que el tema principal ha sido la internacionalización de los centros.

Hemos formado un gran equipo El espinar - Almazán - Briviesca, en el que entre todos hemos compartido nuestros diferentes proyectos Europeos KA1 y KA2.

Cada observación se ha centrado un un tema diferente:

1. Presentación de proyectos activos.
2. Gestión y organización de los proyectos.
3. Dinamización de las actividades.
4. Evaluación y difusión.
5. Reflexiones finales

Desde el CEIP Doña Mencía de Velasco estamos tratando de poner muchos de nuestros esfuerzos en que nuestros alumnos tengan la oportunidad de firmar parte de proyectos Europeos, es por ello que el intercambio de opiniones e ideas con otros centros, también interesados en este tema, siempre es muy fructífero.

¡Ha sido el segundo proyecto de Observa_Acción en el que hemos participado y estamos seguras de que no será el último! Es la ocasión perfecta para aprender y compartir entre iguales.

Nos gustaría agradecer al CFPIdiomas por la gran oportunidad que brinda a todos los centros de seguir formándose día a día y por la flexibilidad a la hora de facilitarnos el trabajo y dar cabida a todas las ideas que les propusimos. Este equipo interautonómico fue una novedad que nos ha ofrecido grandes aprendizajes. Nos ha permitido crear lazos que estarán ahí 

Mucho ánimo a todos con la recta final, ya no queda nada y ¡a seguir contagiando en EQUIPO!

Sara Rojo

Observación de Mariluz y Cristina a Laura 19/04

 Como última observación, Mariluz y yo hemos ido a clase de 4ªbilingüe. Los alumnos están muy contentos de que hayamos ido justamente hoy a visitarlos y nos explican el porqué. Han estado trabajando en unos vídeos sobre los peligros de internet y los van a enviar a un concurso. Los han hecho por grupos y están deseosos de ver y de que veamos el resultado.

Primero hablan sobre las dudas que han surgido y a continuación Laura va proyectando los vídeos. De cada vídeo comentan cuál es la idea y las conclusiones que se sacan. Hay uno de una chica que tiene problemas en internet y se refugia en su familia, de cómo la información pública afecta a tu vida, de ciberbullying, del peligro del anonimato en internet o de aceptar las cookies indiscriminadamente.

Toca el momento de elegir qué vídeo van a mandar al concurso y como no se ponen de acuerdo quieren que Mariluz y yo también votemos.

Una vez terminado el tema de los vídeos, toca los lunes de gramática y hoy repasarán las condicionales. Tienen una fotocopia sobre condicionales y después harán un listening sobre cómo hacer una investigación. Antes de hacerlo se tienen que imaginar el posible tema "What are they talking about?". Después repasan las preguntas del documento. La lectura de estas preguntas y el posterior listening les ayudará para repasar las oraciones condicionales.

En los últimos minutos de la clase Laura les recuerda que ahora que ya saben cómo investigar les resultará más sencillo trabajar con otros profesores sobre el misterio del asesinato en el IES Guardo y que pueden encontrar todas las pistas en instagram y en la escena del crimen. A partir de todo ello, harán un vídeo en el que tienen que hablar de las conclusiones que han sacado.

Y ha llegado el final de nuestras observaciones y como a nuestros alumnos también nos queda sólo sacar las conclusiones y las reflexiones de esta magnífica experiencia. Próximamente nos reuniremos y lo compartiremos con tod@s vosotr@s.

Cristina Martínez

Observación de Lorena y Cristina a Mariluz 16/04

 El día 16 de abril fui con Lorena a observar a Mariluz a su 4ºESO. Es una clase bastante amplia con 19 alumnos. Mariluz nos presentó y nos situamos al final de la clase.

La clase comenzó con un repaso de tiempos verbales, hubo turno de preguntas y respuestas y cambio de estilo directo a indirecto con resolución de dudas. A continuación Mariluz nos dio un documento sobre detectives y un asesinato https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/word-on-the-street/murder-mystery/murder-mystery-scene-1. La tarea consistía en ver el vídeo y rellenar los huecos con las palabras que faltaban. El objetivo de este vídeo es practicar la comprensión auditiva y además ayudar a los alumnos a aprender nuevo vocabulario sobre crímenes y repasar el que ya saben para ponerlo en práctica posteriormente en una redacción que tendrán que hacer sobre el asesinato de Julio César que seguimos investigando en el instituto.

Mariluz les explica que en la escena del crimen y en el Teams tienen todas las pistas que se han dado desde que comenzó la investigación y de ahí cada uno tendrá que entregar una redacción con las conclusiones. Whodunnit?

Mariluz también informa a los alumnos que ha colgado en el Teams un Kahoot con ejercicios para repasar el vocabulario de crímenes y estilo indirecto que les vendrá bien hacer antes de escribir la redacción.

Lorena y yo hemos comentado que la clase se nos ha pasado volando y que a los alumnos se les ha visto muy entretenidos escuchando el vídeo.

Cristina Martínez

RETO DE LECTURA (ACTV. CONJUNTA): Cristina, Laura, Mª Luz y Lorena.

 Os comento de nuevo la actividad de lectura que que llevamos a cabo en conjunto para celebrar el DÍA DEL LIBRO , esta vez con fotografías, ya que no cargaron en el mensaje inicial.

La idea partió de una reunión realizada el 9 de abril y las cuatro profesoras decidimos participar. Se propuso realizar un READING CHALLENGE basado en el autor americano Dr Seuss.

En las clases de 1º y 2º de ESO, previamente, leímos algunas citas del autor e hicimos decoraciones con ellas para el instituto: 

En el reto de lectura, se pedía que completaran 4 actividades en línea (4 in a row):

El resultado fue estupendo, los alumnos/as enviaron sus fotos (y muchos profesores se animaron también!!) y con ellas hicimos dos películas que durante estos días hemos estado proyectando en la televisión de la entrada del instituto. Os enviamos una de las  fotos de las presentaciones:

Y, como premio, dimos un marcapáginas con una cita de DR Seuss a los participantes:

Lorena Fernández

Observación de Lorena a Laura (5 de abril)

 Buenos días!

Asistí a una clase de Laura con el grupo bilingüe de 4º de ESO, y además estaba Harrison, nuestro auxiliar de conversación. Laura trabajó la actividad de monólogos que estamos desarrollando en los grupos bilingües del instituto y llevó a cabo una práctica de los monólogos que los estudiantes habían escrito previamente. Me gustó mucho cómo Laura transformó una exposición oral en un COMEDY CLUB, similar a programas tan populares como Got Talent. En el Comedy Club, Laura, Harrison y yo misma nos convertimos en los miembros del jurado: los alumnos expusieron sus monólogos y los profes valoramos las exposiciones, dando consejos concretos de pronunciación y entonación. Fue una clase muy enriquecedora y muy divertida puesto que las creaciones del alumnado eran de lo más original y además, todos estaban atentos a escuchar a sus compañeros. Se había trabajado previamente la expresión escrita y en esta clase se desarrolló la expresión oral, incluyendo el lenguaje no verbal que algunos alumnos supieron utilizar muy bien para realzar el sentido de su monólogo. He observado también que el auxiliar de conversación ha jugado un papel muy importante en la clase, ayudando mucho a utilizar expresiones naturales y una mejor entonación. 

Lorena Fernández

Observación Laura a Lorena 6/05

 Una vez más asisto a clase de Lorena con gran placer y que de nuevo descubro nuevas actividades que puedo usar en mis clases. 

Lorena usa de forma habitual el " Questionator" , actividad que ya explicó Cris en nuestra anterior observación. A mi me encantan los elementos constantes y comunes en una clase que hacen que los alumnos estén atentos y sepan perfectamente su uso y eso al final, les cala y les queda. 

Después sigue trabajando el pasado (ya comenzó mientras trabajaba las preguntas para los sospechosos del Whodunit). Esta vez usa una aplicación, nueva para mi, y muy llamativa: WORDWALL. Además, Lorena, juega con ella de una forma muy divertida: 

Dividió la clase en dos grupos (los propios alumnos escogieron ser Boys vs Girls). En primer lugar contestaban a la pregunta que aparecía en la app. Si perdían, debía acudir a un tablero de Twister y colocarse de la forma que les indicaban sus compañeros. De esta forma, Lorena consiguió que los alumnos estuvieran implicados y motivados, que afianzaran el tiempo verbal que están estudiando y que repasan cómo dar explicaciones y las dieran de forma oral.

Laura Blanco

COMPARTIENDO SENSACIONES FINALES

 

Llegamos al final de este camino, una modalidad diferente con unos objetivos bastante distintos a los que estamos acostumbrados. 

Nuestro eje esta vez ha sido la Internacionalización. Hasta el momento; ya fuera de forma individual o en grupo, las experiencias de observación han ido más dirigidas al aspecto metodológico. Nunca habíamos compartido tanto desde esta perspectiva, y creo que para todos ha sido muy enriquecedor. 

Hablo por mi equipo; los cuatro terminamos encantados de haber participado e intercambiado dudas, ideas, herramientas, actividades, y por qué no... posibles proyectos futuros. 

Nuestra experiencia con la Internacionalización se remonta ya a cinco años atrás. Hemos pasado por unos cuantos proyectos europeos y consideramos este tipo de experiencias como eje fundamental sobre el que se sostiene nuestro proyecto de centro. 

Por eso estamos tan contentos de poder inspirarnos y empaparnos de las grandes ideas que tienen nuestras chicas de Soria&Burgos. Y también felices de haber podido ayudarles en algunos puntos que tal vez, nosotros ya hayamos resuelto a lo largo de este tiempo. 

Por todo; una vez más, terminamos con un estupendo sabor de boca. Ha sido un auténtico placer trabajar con vosotras en la distancia, chicas. 

No me cabe ninguna duda de que seguiremos en contacto ¡Esto ya es imparable!

Mil gracias por darnos la oportunidad de seguir creando  vínculos  entre centros a través de esta maravillosa red de buena gente y enormes experiencias. 

Un abrazo enorme a todos y mucho ánimo con el fin de curso :)

Marta Aparicio

Internacionalización Erasmus+

 

De Silvia Valenciaga:

Por aquí se terminan nuestras observaciones realizadas a lo largo de este viaje por Team2Teach, internacionalizando nuestros centros. 

Durante este curso escolar hemos aprendido sobre la internacionalización de los centros desde diferentes claves Erasmus como son KA101 y KA229. Desde el comienzo de las observaciones, seleccionamos diferentes bloques importantes de análisis para llevar a cabo nuestras reuniones y la verdad que he aprendido mucho de grandes expertos como son el CEIP Arcipreste de Hita y el CEIP Mencía de Velasco. 

Siempre que se propone internacionalizar un centro suceden muchas dudas en la elaboración de formularios, en su desarrollo, puesta en práctica de las actividades planteadas, gestión económica, etc. Aunque el SEPIE ayuda en muchos aspectos, no es lo mismo cuando te lo cuentan de primera mano, observas la realidad o incluso te seleccionan los pasos importantes en cada momento de gestión del proyecto. 

Así que sin duda alguna, una vez más, participar en Observa_Acción esta vez a través de un equipo de trabajo ha potenciado las ganas de seguir dando lo mejor de nosotros en los centros y transmitir todo lo aprendido para la puesta en marcha de los nuevos proyecto Erasmus. 

Gracias al gran equipo con el que he tenido la oportunidad de trabajar para aprender la faceta de la internacionalización, tan necesaria en los centros. Gracias al resto de equipos TEAM2TEACH de los que tanto se aprende en vuestras observaciones. Gracias al CFPI por hacer que esto sea posible y permitirnos aprender de nuestras inquietudes e intereses, de nuestros iguales.

Mucho ánimo a todos con la recta final, ya no queda nada y ¡a seguir contagiando en EQUIPO!

Observación presencial a Sophie, compañera de inglés del IES ALISTE

 

De Jose Mª Pérez:

En mi observación presencial a Sophie, mi compañera de inglés en el IES Aliste, pude ver cómo preparaba la yincana sobre Europa con sus alumnos de 1º de Bachillerato.

Esta actividad, que ha realizado con todos los alumnos del instituto, está encuadrada en la participación en dos de los proyectos europeos del centro: el e-Twinning “En antena por Europa: la radio en el centro escolar” y el de Escuelas embajadoras del Parlamento Europeo.

En la clase que observé, los alumnos hablaron de diferentes países europeos, mediante carteles confeccionados por ellos, como si fueran diapositivas de una presentación informatizada. Los carteles se han expuesto después en el Rincón de Europa que tenemos en uno de los pasillos del instituto.

Durante las diversas exposiciones, Sophie corrigió los errores graves de pronunciación, gramática y vocabulario de los estudiantes, dejando para una clase posterior (por falta de tiempo) la valoración general de los trabajos y las consideraciones lingüísticas oportunas.

Tras las presentaciones de los diferentes países europeos, procedió a explicar la mecánica de la yincana que se celebraría días después: por parejas, los estudiantes debían buscar pistas (en forma de códigos QR) por todas las instalaciones del instituto, hasta conseguir completar el recorrido. Una buena forma de integrar el móvil y la gamificación en las actividades lectivas.

Reflexión final desde la EOI de Zamora

 

De María Salgado:

Lo primero me gustaría agradecer a todas las personas implicadas en TEAM2TEACH, por ofrecerme la oportunidad de realizar este proyecto.

Ha resultado ser una experiencia muy satisfactoria a nivel profesional y también a nivel personal. Para mi ha sido muy valioso poder observar a mis compañeros y compañeras de la EOI de Zamora "en acción". Desde aquí también quiero agradecerles ese acto de amabilidad, al recibirme, no ya con el té y las pastas, como se comentó en la primera video conferencia global del proyecto,¡¡sino con la alfombra roja!! ;)

Estos meses hemos mantenido un contacto muy estrecho a través del equipo de Teams y siempre me he sentido muy bien arropada, sois unos grandes profesionales y por encima de todo personas muy generosas por transmitirme los detalles de vuestra práctica docente.

Para resumir mi sentir tras esta experiencia podría decir que me siente MUY AFORTUNADA. 

Me llevo un montón de consejos y herramientas útiles que siempre son bienvenidos para tratar de mejorar y seguir aprendiendo en este camino vital que es la enseñanza.

Un millón de gracias.

Aplicación al aula

 

de María Salgado desde la EOI de Zamora:

En primer lugar, me gustaría destacar que gracias a las diferentes observaciones que he tenido la oportunidad de realizar, en un principio presencialmente de varios compañeros, (María Esther, Ana María, Emiliano y María Inés) y finalmente de forma telemática mediante el maravilloso video tutorial de Juanjo, he tenido acceso directo a su “saber hacer” mediante un valioso elenco de actividades que me han servido para mejorar en mi práctica docente. 

No me extenderé en explicar cada una de las actividades en las que me he inspirado para aplicar en mi aula, ya que mis compañeros las han descrito maravillosamente en este documento y no queremos resultar reiterativos. Pero obviamente, sí las nombraré a continuación: 

• -ED PRONUNCIATION STREET MAP: de Juan José Martín 

• WHEELDECIDE: de Emiliano Chamorro 

• MERCADILLO de objetos cotidianos (realia): de Ana María Gonzalez 

• GENIALLY Top 50 Places To Visit Before You Die: de María Inés Orgaz 

• WORDWALL: de María Esther Maestro 

De María Esther Maestro he adaptado la actividad realizada con Wordwall que usó para revisar “ il-passato-prossimo" en italiano, para fomentar la práctica oral de mis alumnos del comparativo y superlativo en inglés.  

En mi creación he adecuado la dificultad de las preguntas al nivel de mis alumnos de A2. La verdad es que esta actividad resulta muy amena y los alumnos se motivan y demuestran entusiasmo y expectación por descubrir que pregunta les ha tocado. Este formato de actividad “Quiz Show” es todo un éxito para fomentar la comunicación oral y crear cohesión de grupo al descubrir los gustos o preferencias de los compañeros, lo cual a veces propicia un pequeño debate sobre alguna de las cuestiones. Mis alumnos siempre están encantados con este tipo de práctica oral que a la vez les está ayudando a afianzar contenidos gramaticales de una forma muy divertida. 

Click and see the activity:  Comparatives And Superlatives Oral Practice

https://wordwall.net/resource/16132435