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martes, 15 de febrero de 2022

Observación en clase de Biología de 3º ESO con Antonio

 


María San Justo:

Hoy observo junto a mi compañera Pilar, profesora de inglés, al grupo de biología bilingüe de 3º de la ESO.

La clase comienza con la presentación de una diapositiva que versa sobre la preparación del examen parcial.

Posteriormente, se entra en materia con el comienzo de un nuevo tema, el sentido de la vista. Va dictando cada una de las partes que conforman su anatomía, enteramente en inglés, como eyelids o lacrimal grands. Resaltó los actos reflejos como el caso de cerrar los ojos al notar un objeto extraño, con la anécdota de las lentillas.

Son alumnos activos, inquietos y muy despiertos, lo cual da mucho juego a la clase. 

Nos llamo la atención las diapositivas, con una gran carga visual. Se percibía un gran interés en los alumnos y una gran pasión en Antonio durante las explicaciones.

Hoy, por ejemplo, he aprendido que solamente los primates, las mariposas y las abejas pueden ver en color o que nuestro ojo no capta ni ultravioletas, ni infrarojos. Siempre es ameno y muy productivo asistir a sus clases. 

Segunda observación a Juanjo en Física y Química de 2°ESO

 

Por Antonio J. Diego Sánchez:

El pasado lunes 7, volví a ver a Juanjo en Física y Química. La primera parte de la clase la dedicó a corregir un examen de formulación con los alumnos proyectando el examen en la pantalla. Cada alumno decía correctamente una fórmula de óxidos e hidruros y Juanjo explicaba por qué se nombraba así. 

Una vez repasado el examen pasamos a "jugar" con unos Dados de los Elementos Químicos. Los alumnos habían hecho 6 cubos de cartulina y en cada uno de ellos escribían:

Nombre

Símbolo atómico

Z = número atómico

A = masa atómica

Número de oxidación

Grupo de la tabla periódica

La idea es lanzar un dado y averiguar qué elemento químico es con la información que puedes ver sin tocar el dado lanzado. Después de prepararlo, íbamos a empezar a jugar y... Tocó el timbre y nos quedamos con las ganas. 

Que buena idea Juanjo y que bien conseguir que los alumnos preparen todo el material que necesitan.




Observación a María en Economía de 4º ESO

 







Mª del Pilar Espinosa:

El pasado día 25 de Enero acudí en solitario a observar la clase de Economía de 4º de la ESO que impartía María.

En primer lugar, destacar el reducido número de alumnos, lo que hace que María pueda estar más atenta a ellos, se puedan responder las dudas de forma general, etc. Eso siempre es una ventaja. Además, permite disfrutar mucho más de la clase, como fue mi caso.

En la clase anterior habían estado hablando de los tipos de deuda, préstamos, interés, etc. tal como los alumnos y María me explicaron para ponerme al día.

Comenzamos la clase, leyendo dos artículos muy interesantes relacionados con la materia. Considero que recurrir a este tipo de fuentes, es muy interesante y anima a los alumnos ya que se dan cuenta que lo que van aprendiendo en clase tiene conexión con el mundo real. Además, me pareció una buena forma de comprobar que habían entendido los conceptos principales. En este caso, creo que es fundamental destacar que los artículos con que estuvimos trabajando no estaban adaptados, sino que eran versiones directamente extraídas de "The guardian" y "The times".

Una vez que terminamos con los artículos, María continúo con la explicación del último punto del temas sobre los seguros, explicando los conceptos más importantes, los tipos, etc. La verdad es que muchos de los conceptos relacionados con los seguros eran nuevos para los alumnos, de manera que María los explicó en inglés y en español, y fue resolviendo las dudas que iban surgiendo.

Para concluir, destinó los últimos minutos de la clase a resolver dudas, reexplicar conceptos especialmente importantes, etc.

He de reconocer que la clase se me hizo corta, pues combinamos una parte más teórica con una más práctica. Además, la clase es fácil de seguir, ya que mi compañera facilita a los alumnos el tema redactado con las ideas principales y ellos, además, deben ir elaborando su propio glosario.

Estoy deseando saber de qué irá la próxima clase...

lunes, 24 de mayo de 2021

Observación Historia (bil.) 4º ESO


En esta ocasión visité la clase de historia de Víctor (4º ESO).

Desde el principio se pudo percibir el respeto que le tienen los chicos a Víctor y el interés que despierta en ellos su asignatura.

El tema era muy interesante – The first Industrial Revolution. Víctor empezó sus explicaciones apoyándolas con ayuda visual en un Powerpoint y todas las explicaciones eran en inglés (es un grupo bilingüe). Hay que destacar el precioso inglés de Víctor y el uso del vocabulario específico que explicaba cuando surgía la necesidad.

En este momento, había un alumno confinado y Víctor ‘digitalizó’ la clase para que pudiera asistir y participar.

A lo largo de la clase, los alumnos participaron activamente, dando muchos ejemplos sobre determinados aspectos de la Revolución Industrial y planteando preguntas cuando les surgía alguna duda. Sin duda, disfrutaron mucho de la clase, igual que yo.

Elena Tsymbal

jueves, 20 de mayo de 2021

Desde el IES Isabel de Castilla: Segunda observación en clase de biología 4º ESO


Por Manuel Escudero:

El pasado 25 de febrero pude asistir a una de las clases de biología que Antonio imparte al grupo de 3º de la ESO.

La clase comenzó con la corrección de ejercicios que Antonio había mandado para casa en la clase anterior. A partir de la resolución de los mismos por parte de los alumnos, Antonio, ayudándose de diapositivas en power-point, introduce nuevas cuestiones sobre la respuesta motora y hormonal del cuerpo humano. La presentación es especialmente interesante ya que apela a cuestiones propias de la edad de los alumnos, despertando en ellos un interés real.

El inglés en la clase se utiliza como herramienta de comunicación, pero también, y sobre todo, como vocabulario que ayuda a fijar mejor los conceptos que se tratan.

La última parte de la clase se repartió en presentar los ejercicios tipo que tendrían en el siguiente examen y, por último, en continuar con una actividad paralela que llevan desarrollando durante todo el curso.

Antonio ha introducido una especie de concurso o competición por grupos que utiliza para repasar la materia y utilizar las TIC. Pude observar un claro ejemplo de gamificación en el aula que funcionaba a la perfección. Los chicos se le tomaban muy en serio y se volcaban en la competición, activando sus capacidades de trabajo en equipo e implicándose completamente en la materia.



Desde el IES Isabel de Castilla: Observación biología 4º ESO



 Por Manuel Escudero:

El pasado 11 de febrero pude asistir a la clase de biología que Antonio impartía en 4º de la ESO.

La clase fue especialmente distendida. El grupo de bilingüe de este curso resulta especialmente inquieto, con una curiosidad y un nivel de participación muy notables. Además, el tema que se trataba en la clase, la ingeniería genética, daba bastante juego y permitía alusiones continuas a los intereses de los chicos.

Antonio partía de una presentación de power-point que completaba con fotocopias que tenían los alumnos. De esta manera, conseguía que el seguimiento fuera más inmediato, pudiendo transmitir conocimientos muy técnicos, además en inglés, de manera muy nítida.

Observación inglés 3º ESO desde el IES Isabel de Castilla



Por Manuel Escudero:

El pasado día 1 de febrero tuve la oportunidad de asistir a una clase de inglés que Aida imparte en 3º de la ESO. El tema a tratar era puramente gramatical: el uso de los tiempos verbales, más concretamente del presente y del futuro simples.

Aida tenía muy bien estructurada la clase y comenzó la explicación a través de una presentación de power-point donde se recogían todos los posibles usos de dichos tiempos con los correspondientes ejemplos.

A continuación, para afianzar dichos conocimientos se ayudó de una serie de ejercicios que obligaron a la participación de los alumnos.

Y, por último, a partir de comentarios de los alumnos a alguno de los ejercicios, Aida recurrió a un par de videos de anuncios antiguos en youtube donde se planteaban cuestiones relacionadas, haciéndose uso de la materia tratada en la clase.

La clase fue especialmente interesante ya que, a partir de un enfoque teórico y formal perfectamente programado, surgió una parte improvisada, más informal, más práctica, que vino a completar la explicación y renovó la atención de los chicos en un campo como la gramática que suele ser más bien árido.

lunes, 17 de mayo de 2021

Observación Biología 1º

 


Por Elena Tsymbal:

Como ya había ido a observar alguna clase de Antonio, sabía que el éxito y la diversión de los alumnos a la hora de aprender estaban asegurados.

Al empezar la clase, Antonio pidió a los alumnos que le enseñaran sus ‘caminos’ – en unas hojas estaba dibujado un camino en el cual cada alumno tenía pegatinas con notas por colores. Los alumnos tienen que enseñar su ‘camino’ a sus padres para que vean su progreso a lo largo del curso. Me pareció una idea genial, ya que los alumnos se sentían más motivados para sacar mejores notas y los padres tenían acceso a su evaluación paso a paso.

En esta clase el tema era ‘interaction organs’. Como en otras ocasiones, Antonio tenía preparado un Powerpoint en el que, aparte de la información esencial que tenían que aprender y copiar los chicos, había dibujos graciosos y comics de los animales para representar mejor las acciones voluntarias e involuntarias. (Por ejemplo, un elefante subido en una pelota, etc.) Como siempre, los alumnos participaron mucho a la hora de identificar los diferentes tipos de acciones.

Después se trató el tema de ‘Asexual reproduction’ y los chicos tuvieron que hacer un dictado en vez de copiar la información del Powerpoint.

Desde mi punto de vista, todas esas actividades diversas ayudan a los chicos a desarrollar y potenciar sus ‘inteligencias multiples’. Pues, reciben la información de diversas maneras: escuchan, escriben, ven, hacen cosas con las manos, etc.

Para terminar la clase, Antonio dividió la clase en dos equipos y jugamos a un juego en Wordwall, para tratar y reforzar el tema de ‘Gemmation’.

Los alumnos y los profes lo pasamos genial en esta clase. Gracias de nuevo, Antonio, por mostrarnos otra manera de enseñar, donde los alumnos nunca se aburren!





viernes, 14 de mayo de 2021

Sesiones de coordinación con sara Notario y valoración final.

 


Sesiones de Coordinación Team to Teach  y valoración.

Inicial 

Las primeras sesiones de coordinación  han sido para organizar los horarios, y las posibles observaciones con el resto de las participantes. Al principio parecía una tarea algo complicada pero con la ayuda de la Jefe de Estudios se coordinaron los horarios y sesiones  sin dificultad.  

Durante 

Una vez que tuve la oportunidad de comenzar las sesiones de observación con mi compañera Sara, nos reunimos para organizar  las visitas, los grupos, las programaciones y los contenidos a trabajar en las diferentes clases. El horario planificado se cumplió en gran medida, salvo en ocasiones que surgieron imprevistos. Semanalmente hemos quedado a primera hora los lunes para valorar las sesiones anteriores, reflexionar y tener un feedback de las mismas, teniendo en cuenta, la metodología, la respuesta de los alumnos y alumnas,  los recursos empleados, al igual que intercambiar ideas  para llevarlas a cabo en las sesiones posteriores. 

Final 

Las últimas sesiones de coordinación han sido para valorar la experiencia conjunta , comentar lo que hemos aprendido  e intercambiar propuestas de mejora.  

Valoración individual 

Respecto a la valoración  final, me gustaría decir que con anterioridad a esta magnífica experiencia de observar a los compañeros y aprender observando, me había hecho varias preguntas respecto al resto de los compañeros y compañeras tanto de este centro como de compañeros de otros coles en los que he trabajado. ¿Cómo serían las clases? , ¿qué materiales utilizarían?, ¿cómo se dirigirían a los alumnos? ¿qué metodología, recursos o formas de dar las clases hacía que los alumnos aprendieran   y se ganaran su aprecio? ¿cómo utilizarían el idioma? ¿qué pronunciación tendrían? ¿yo estaría a la altura? y un largo etcétera.  Pues parte de las respuestas están en las observaciones que he realizado.  

En mi caso, y debido a la organización de las visitas y la disponibilidad horaria, he coincidido mayoritariamente con mi compañera Sara como he mencionado anteriormente, sin embargo, todos hemos tenido ocasión de compartir las experiencias, comentar las actividades del resto de compañeros y compañeras, la metodología y las clases realizadas. Ha sido un tema de conversación  que hemos llevado a los recreos, filas de patio y en cualquier momento que teníamos oportunidad.

Tanto en el cole como a través de la plataforma, a través de las exposiciones y  comentarios del resto de colegas, he encontrado las respuestas  esas preguntas formuladas y me he seguido contagiando  de la magia de esta profesión. Todos aprendemos, todos avanzamos y el compartir es enriquecedor. Tener otro compañero/a en el aula es una suerte, aunque al principio tengamos la sensación de sentirnos observados. He aprendido tanto o  más en estas observaciones, que en muchos cursos que he realizado en mi trayectoria profesional. 

Gracias a este proyecto de Innovación Educativa  Team to Teach , hemos tenido la oportunidad de compartir experiencias y aprender unos de otros. Espero repetir en la próxima convocatoria y coincidir con profesores innovadores, actualizados y que tratan de enseñar   y transmitir todo lo que saben con entusiasmo  tanto  a nuestros  alumnos como a los compañeros. 

Ha sido un placer participar en esta convocatoria.

See you next time!!!


Bernardino García

lunes, 10 de mayo de 2021

Observation Ester

 

Apurando las observaciones, que aunque ya se acaben he aprendido la riqueza de poder compartir y aprender unos de otros. El otro día puede ver otra clase de art de Ester. Las clases de Ester siempre son muy completas, ya que, no solo trabaja los aspectos creativos de la materia sino que también a través de los cuentos trabaja la parte oral de la asignatura.

Así que antes de empezar con la manualidad del este día, primero los alumnos escucharon el cuento “ The good egg” en la pizarra digital, el cuento les encanto a los niños. El buen huevo vivía con otra docena de huevos no tan buenos como él, el pobre huevo se sentía mal y le empezaron a salir grietas, ohhh so much pressure!!! Pero al final del cuento hay que buscar un equilibrio entre las cosas y los niños han aprendido la importancia de realizar buenos actos. Así que después de escuchar y leer el cuento, los niños han coloreado el huevo y dentro han dibujado un buena acción. La verdad es que el trabajo me ha encantado. Me encanta la creatividad que desprenden las clases de Ester.

Os muestro fotos de los preciosos trabajos.




Sara Notario


miércoles, 5 de mayo de 2021

1ª y 2ª Observación María 4º B

 

 PRIMERA,  SEGUNDA  y TERCERA SESIÓN OBSERVA ACTION MARÍA 4º B

He tenido el placer de asistir a la clase de María con los alumnos de 4º. Hasta este nivel educativo, los alumnos suelen mostrar más autonomía y control en los contenidos de un programa bilingüe. El vocabulario para ellos en la lengua materna L1 suele ser conocido y al aprender en otro idioma les resulta más fácil. Sin embrago a partir de 4º de primaria muchos contenidos son nuevos y no conocen el vocabulario en la lengua materna L1 y además tienen que aprenderlo en inglés L2, por lo que son cursos claves en los que los chicos demuestran su dominio y capacidad en estas áreas.

En Sociales están aprendiendo la geografía española, y los accidentes geográficos. Son temas complicadillos  , aún así  los alumnos de María me han sorprendido.

Una de las actividades fue un bingo, en el que los alumnos tenían que dividir una cuartilla en varias casillas. En ella escribían un número del 1 al 20.  Cada vez que la profesora decía un número lo hacía coincidir con un accidente geográfico, río, montaña, cordillera… Los alumnos al mismo tiempo tenían un mapa mudo donde escribían el número relativo al río o accidente geográfico que mencionaba. Por ejemplo, si decían 7, Río Ebro, tenían que poner un 7 en el mapa donde está el río mencionado. Los alumnos podían hacer línea o bingo. Una vez comprobadas las respuestas, se le ponía cuatro  pelotas de tenis en las patas de la silla como premio al ganador/a.

En la segunda sesión la actividad se ha variado cambiando el tipo de mapa. Los alumnos están motivados y es una forma diferente de comprobar lo que han aprendido.

La lectura de un comic y la representación fue otra actividad  que también me llamó la atención. Primero escuchaban los audios, después leían el cómic y a continuación una pequeña representación a modo de role play. El leer después de escuchar es una premisa que pienso se debe seguir, para conocer la pronunciación de palabras desconocidas. La representación les ha ayudado a los alumnos a asimilar los contenidos y a darle un cambio de rutina a la clase.

Muy buenas ideas para mantener la participación y el interés de los alumnos enseñando estos contenidos que a veces son poco atractivos y necesitan mucha memorización.


Bernardino García


7ª y 8ª Observación Sara

 

 SÉPTIMA Y OCTAVA SESIÓN CON SARA 3º B

Como en sesiones anteriores Sara comienza la clase de una forma similar, alternando las canciones y  preguntando  a los alumnos y alumnas acerca los contenidos y actividades trabajados en las sesiones anteriores. Los alumnos van preparando el material a la vez que van cantando y posteriormente conversando con la profesora, de esta forma  se va creando un ambiente de trabajo y vamos comprobando lo que han aprendido. ( Warm-up activities)

Para  introducir los nuevos conceptos,   mi compañera trata de crear un efecto sorpresa , de esta forma los alumnos despiertan su curiosidad y prestan atención. Comienzan a hacerse preguntas dirigidas para que entre todos busquemos la respuesta. Dentro de la caja sorpresa de ciencias, Sara  nos enseña  diferentes productos que ha encontrado dentro:  unos quesitos, un gorro de lana, un cuaderno, unos zapatos pequeñitos, un yogurt y una cuña de queso.

¿ Qué productos son de origen animal? ( come from plant, come from animal…)

¿ Cuales son de origen vegetal ?

 ¿Cuáles son productos elaborados?

¿Cuál es el proceso de elaboración?.

De esta forma nos centraremos en el proyecto que se va a desarrollar a lo largo de las dos sesiones “ The life of a product”.

 A cada alumno se le reparte una  tarjeta con un animal y los  alumnos van a investigar los productos  que se consiguen a través de ellos.  De estos productos, vamos a obtener productos elaborados y el  proceso de su elaboración.

Para desarrollar este trabajo, los alumnos utilizan los recursos de aula, libros, flashcards y  los recursos y ejercicios  digitales seleccionados para tal fin.

La segunda parte de investigación, los alumnos preguntan en casa ,  buscan  información, materiales , etiquetas de productos, objetos…

En la segunda sesión todos  manos a la obra para crear el proyecto

 “ The processes involved in  manufacturing products”

Os muestro el Proyecto realizado por una de las alumnas.

También os muestro el mural acabado del reino animal de la observación de las sesiones anteriores. Congratulations!!!



Bernardino García


lunes, 3 de mayo de 2021

Reflexión final conjunta desde el IES Isabel de Castilla

 


Después de llevar a cabo todas las observaciones y aplicar al mismo tiempo aquellos aspectos que nos habían resultado más atractivos, adecuados o útiles para nuestras clases, nuestro equipo se reunió para llevar a cabo una reflexión conjunta sobre lo que esta experiencia había representado para todos nosotros. A continuación plasmo las impresiones de todos.

Parece que es habitual decir en estos casos que esta experiencia ha sido enriquecedora, hasta el punto que a veces usamos tanto esta palabra que parece comodín o incluso perder todas las implicaciones que conlleva, pero no puede ser más cierto que esta sea la palabra clave de este proyecto ya que nos llena de de nuevas ideas que nos hace crecer como docentes. 

En nuestro caso ser un equipo Team to Teach ha sido muy positivo dado que hemos podido observar distintos estilos y formas de trabajar en varias disciplinas (inglés, biología y geología, geografía e historia y economía), un lujo para poder acceder a actividades, recursos y apps muy diferentes. 

A la vez, hemos podido ser testigos de cómo nuestros compañeros abordaban de distintas maneras las mismas problemáticas que teníamos e incluso con el mismo alumnado, lo que nos ha ofrecido a todos una amplia perspectiva de la enseñanza dentro de la sección bilingüe. De hecho, el ver a nuestro alumnado trabajando con otros profesores nos ha mostrado una visión menos plana de ellos, en la que nos hemos dado cuenta un poco más de cuáles son intereses, qué les motiva más, cómo se encuentran más cómodos, para luego poder adaptar un poco más nuestra actuación en el aula con cada uno de ellos. 

Y aunque no sea el caso de nuestro alumnado, esto cobra especial relevancia si pensamos en trabajar con grupos a los que es más difícil motivar, enganchar ...

La conclusión más clara que se saca con esta experiencia es que abrir nuestras aulas es hoy más que nunca una necesidad. En un momento en el que se demanda a nuestro alumnado que sean capaces de llevar a cabo un trabajo colaborativo, que se apoyen los unos a los otros para poder avanzar y progresar, la mejor forma de animar a que lo hagan es ver a sus profesores hacerlo; profesores muy distintos, no solo por las materias que imparten, sino en metodologías, personalidad, formas de acercarnos al alumnado, etc., pero con un objetivo común: aprender los unos de los otros para un crecimiento personal y profesional.

Muchas gracias por habernos brindado esta oportunidad a través del CFPI!!

Y aquí está el super Team del Isabel!



martes, 27 de abril de 2021

Coordinación y observación a Ester en 5º de Primaria

 


Sandra Gómez observa a Ester:

Una vez más, al comienzo del tercer trimestre, Ester y yo nos hemos coordinado para ver los contenidos de Social Science y poder pensar qué actividades podían hacer en el área de Arts relacionadas con esos contenidos y así reforzarlos desde su área. Una manualidad relacionada con las fases de la Luna ha sido lo que Ester me ha propuesto esta vez unida al tema del Universo que estamos trabajando en Social Science.

Una vez más, he observado a Ester con los chicos y chicas de mi tutoría.

En la anterior sesión de Arts, Ester les había pedido que trajesen dos cartones recortados de acuerdo a unas medidas, uno de ellos con un círculo recortado.

En el aula he podido ser partícipe de como los alumnos han comenzado a pintar los cartones de azul con tempera, simulando el cielo. Después, les ha repartido una hoja con las fases de la luna y los alumnos, buscando en los minis estas fases, tenían que pintarlas y después, recortarlas.

El resultado ha sido el que os muestro a continuación. ¡Simplemente genial!

Me va a venir fenomenal este recurso para explicar esta semana las fases de la luna a los chicos y chicas.


viernes, 16 de abril de 2021

Observación en inglés 2º ESO con Elena

 Mi última observación ha sido a mi compi Elena. Tenía muchas ganas de verla!

Elena empezó la clase con un vídeo que incluía una de los Revolting Rhymes de Roald Dahl. En este caso es el re-telling de "Los tres cerditos". Los alumnos quedaron muy sorprendidos con la historia y el final les resultó más sorprendente aún, como a mí! Para asegurarse de que entendían todo, luego les dio una fotocopia con la historia.



Elena tenía entonces una actividad preparada en la que asignó roles a los alumnos (algunos los escogieron ellos mismos) para intentar averiguar, desde el punto de vista de los habitantes del pueblo, que no sabían que había pasado, quién era responsable de las muertes del lobo y el cerdito. Los alumnos tenían que preparar las preguntas y respuestas que llevaran a encontrar al "asesino", pero Elena tenía preparada una sorpresa! Todo iba a quedar grabado como historia gracias a la aplicación Toontastic!! A los alumnos les encantó la actividad y a los profes también!

Es una pena que esto se acabe porque me gustaría ver mucho más!!

Aída Márquez

jueves, 15 de abril de 2021

3ª Observación a Bernardino 13/04/2021

 El tema que se está desarrollando es “Geography of Spain”. En sesiones previas han trabajado la organización territorial de España y expusieron los conceptos clave de la siguiente parte del tema (la cual van a desarrollar hoy): physical maps of Spain.

Para despertar los conocimientos previos se realizan preguntar cortas y rápidas a nivel oral sobre lo trabajado anteriormente. Al hacer este breve repaso, se ha detectado que los alumnos no habían entendido bien el concepto “watershed” (vertiente), por lo que se ha procedido a repasarlo.

Tras ello se han introducido las características de los ríos de cada vertiente y se han nombrado los principales ríos de cada una y sus afluentes mientras los niños escribían en su cuaderno una tabla-resumen:

 

CANTABRIAN

MEDITERRANEAN

ATLANTIC

-          Eo

-          Navia

-          …

-          Ebro

-          Júcar

-          …

-          Miño: Sil

-          Duero: Adaja, Esla, Pisuerga…

-          …

 

Una vez vistos todos los ríos, los niños debían subrayar en azul y colorear las vertientes en un mapa mudo.

Después, se han revisado las partes del rio (upper/médium/lower course, mouth, source…) y se han realizado las actividades del libro de forma oral utilizando la pizarra digital. 

Para finalizar la clase, los alumnos han jugado con un mapa físico interactivo en el que tenían que localizar los ríos. Este juego lo tienen disponible en el aula virtual para que puedan repasar desde casa.

Como tarea, están elaborando en casa unas presentaciones sobre las comunidades autónomas que observaré y expondré aquí en unos días.





Ester Rey

2ª Observación a Bernardino 23/03/2021

 El grupo está trabajando la unidad de los seres vivos. A lo largo del tema han ido elaborando esquemas de contenido a medida que lo iban estudiando. Además, cada alumno se encargaba de un topic que tenía que desarrollar y elaborar un flapbook o minibook en el que reflejarlo con mapas y dibujos para después exponerlo en clase. Durante la sesión de observación, varios alumnos han expuesto sus trabajos, por lo que son multitud los beneficios que observo en esta actividad, de los que puedo destacar:

-          Activación de conocimientos previos: Los alumnos añaden información a los contenidos que ya conocen.

-          Trabajo de análisis y sintetización de los contenidos, lo que facilita el aprendizaje y comprensión gracias al refuerzo visual.

-          Motivación y creatividad.

-          Potencia la expresión oral en la lengua extranjera y ayuda a los niños a guiar su exposición.

-          Trabajo de expresión escrita ya que son ellos quienes tienen que crear el material para su exposición.

Como conclusión, creo que es el tipo de actividad que puede encajar en cualquier área y de la que se obtienen resultados que potencian varias competencias al mismo tiempo (competencia lingüística, aprender a aprender, …).





Ester Rey

3ª y 4ª Observación y coordinación con Sandra ( 06 y 09/04/2021)

 Tras las vacaciones nos coordinamos Sandra y yo para ver cómo podemos trabajar desde Science y Arts para reforzar los contenidos. Como van a trabajar en Social Science el Sistema Solar acordamos que Sandra va a elaborar un tubo-linterna que proyecta una constelación y yo una manualidad sobre la Luna y sus fases.

Se inicia la sesión haciendo un repaso oral sobre los contenidos ya introducidos (cuerpos celestes: planeta, estrella, satélite, cometa, meteorito, …).

Después inician la manualidad. El grupo se mostraba muy inquieto ante la actividad, por lo que Sandra les ha anticipado los pasos a realizar escribiéndolos en la pizarra. De este modo, han ido regulando su trabajo y levantaban la mano para pedir el siguiente material que necesitaban y el orden en clase ha mejorado considerablemente.

Al ir terminando sus tubos hemos bajado las persianas y con la linterna del móvil hemos enseñado cómo se ven las constelaciones. Los niños tenían que adivinar qué constelación era.


Me ha parecido una actividad muy original y al habérsela presentado a los niños al inicio de la unidad se ha conseguido despertar su interés hacia el tema a trabajar. Además, la forma en la que se ha regulado la impulsividad de los alumnos ha funcionado a la perfección.





Esther Rey

Nueva observación a Elena en 2°

 Mi última observación este curso fue el pasado lunes 12 de Abril en la clase de inglés de Elena. Estaban trabajando el pasado y Elena había preparado una actividad interactiva por equipos a partir de una historia de supervivencia.

La historia real que Elena utilizó es la de Julian Koepke, una chica que sobrevivió a un accidente aéreo sobre el amazonas. (Os enlazo el vídeo que usó en el aula)



Sobre el vídeo insertó preguntas de diferente tipo y dificultad (opciones, une con flechas, abiertas, ordena la frase...)

Dividió la clase en dos equipos e iba alternando las preguntas para uno y otro anotando la puntuación.

El tiempo pasa volando tanto por la pequeña competición como por el interés por conocer más de la historia de Julian. Y al mismo tiempo utilizas diferentes situaciones en pasado 😉

Antonio José Diego

viernes, 9 de abril de 2021

Coordinación con María

 Al comienzo del tercer trimestre, María y yo hemos llevado a cabo una sesión de coordinación donde hemos comentado los diferentes contenidos que íbamos a trabajar del nuevo tema de Natural Science sobre la materia. Muchos de los contenidos coinciden, un poquito más ampliados para mi curso (5º); y por ello, hemos tenido la oportunidad de compartir bastantes materiales que nos pueden servir para utilizarlos en el aula o de inspiración. Una vez más, un placer trabajar codo con codo con mi compañera. Adjunto algunas muestras de los materiales compartidos.






Sandra Gómez

Observación 2 de febrero. 3ª Observación

  OBSERVADORA:  Mª Cruz Buzón Romero OBSERVADA:  Nerea Cerqueira Sánchez MATERIA : Inglés NIVEL EDUCATIVO:  2ºESO METODOLOGÍA:  Activa, part...