2º de Bachillerato en el IES DE GUARDO: Observaciones y actividad 2º Bachillerato

 

Cristina Martínez observa a Laura Blanco:

"El pasado viernes fuí a observar a Laura a una clase de 2ºBachillerato. Me ha parecido super interesante ver como Laura interactúa con los alumnos para que estos estén atentos y participen continuamente y todo esto siendo un viernes a sexta hora.
En la clase ha habido una mezcla de inglés y español para que los alumnos no se perdiesen en las explicaciones más importantes.
La actividad que estaban haciendo era un reading de una historia corta de Jack London, The Minions of Midas que Laura ha elegido por su similitud con la serie de Netflix basada en la actualidad con el mismo nombre. En todo momento yo he tenido los materiales que tenían os alumnos así que ha sido más fácil seguir la clase y las explicaciones.
Han hecho una lectura rápida comentando cada uno de los párrafos, sacando las palabras más importantes y explicando los conceptos que eran más ambiguos. Esto ha llevado casi toda la clase pero aunque la lectura ha sido un poco rápida los alumnos tendrán que releer la historia para realizar una cuantas tareas sobre el  vocabulario importante y otras para repasar la gramática que estaba enlazada con la unidad didáctica que Laura les había preparado. Los alumnos estaban encantados con la historia y la verdad es que se quedaron con ganas de conocer más sobre ella.
La clase iba a finalizar con un canción para repasar el uso de las condicionales pero no pudimos terminar todas las actividades por falta de tiempo.
Salgo muy contenta de haber hecho la observación. 
La clase está decorada con proyectos que han hecho, adjunto la fotografía de uno que está de las navidades."

¿Tienes interés en el relato de Jack London utilizado por Laura? 

Pincha en el enlace:

https://americanliterature.com/author/jack-london/short-story/the-minions-of-midas

Laura Blanco explica estas actividades y más para 2º de Bachillerato:

Jack London. Oakland, California

Este año he incorporado a bachillerato una forma de trabajar que ya tenía en la E.SO. En este curso hay alumnos que ya lo fueron hace un par de años por lo que fue su sugerencia.

Intento escoger series con las que crear una historia e ir enlazando. Normalmente pienso en una tarea final.

La foto que ha subido Cristina es la tarea final del "capítulo" (llamo capítulos, en vez de unidades a los temas) anterior. Me basé en la serie de netfilx "Dash and Lily" centrada en navidad.

En esta ocasión estamos con "los favoritos de Midas" y me parecía interesante que conocieran la historia en la que se había basado y que hicieran un análisis comparativo. Con este análisis estamos preparando una práctica de speaking ya que la entrega del suyo está cerca y así repasamos la estructura. 

Esta unidad está dividida en tres misiones que deben entregar. 

Una aclaración es lo que llamo "must-have expressions". Es algo que he comenzado este año. En 2º de bachillerato me parece muy complicado dar vocabulario específico ya que nadie sabemos a qué temas se van a encontrar, por lo que, a lo largo del curso, vamos configurando una lista de expresiones universales para todos ellos. Lo he llamado así porque en moda se usa para los básicos que siempre tienes que tener en tu armario. Esta lista está siempre disponible en teams. 

Virtual Visit to Pradena

 Tuesday, January 19th, 2021

This visit was like no other "observation" session that I have participated in.  As usual, Raquel had gone above and beyond with "her homework", and uploaded all of the resources that she planned on sharing with us onto our "Equipo" on Teams.  One of my favorite parts of participating in One 2 One last year with Raquel was the fact that we intentionally tried to include the "observer" in the class activities, and this year was no different.  What WAS different was the added challenge of doing it all virtually, especially taking into consideration the resources that Raquel was working with!  

She did a great job, despite the fact that internet wasn't working well--Paola and I were able to connect with her 2º E.S.O. group, and we shared information about ourselves so that they could complete the "dictogloss" that Raquel had given them.  Since she had sent us the file previously, we were able to focus specifically on the information that they needed to listen for.  One of my favorite parts was seeing us projected larger-than-life on the screen behind Raquel, and also waving to the students (Raquel turned the camera, so we could see them waving back--it was really sweet.)

When we tried to connect with her 3º E.S.O. group that's when things got really tricky.  The internet at Raquel's school refused to cooperate, which meant that poor Raquel was trying to re-connect with us while maintaining control of the class....  Meanwhile, Paola and I took advantage to look at other resources that Raquel had uploaded to Teams (I'll explain those in a minute) and eventually determined that we weren't going to be able to connect "live".  Since we knew that Raquel had a listening activity prepared for the class (one that we were supposed to participate in!) we decided to take turns and record each other speaking, and then send the recordings to Raquel.  We weren't sure if she'd be able to access them for that specific session, but knew that she could use them at some point.  

For this activity, we talked about travelling in the United States, so that students could complete the worksheet.  Again, Raquel had previously sent us the activity as well as the vocabulary that they were working on, so we were able to try to make it really relevant to what they were studying at that point. 

Because of Raquel's particularly busy schedule as dean this year (plus COVID, plus a specific disciplinary problem at the school,etc....) we had to re-connect a different evening so that she could share more about the activities that she had uploaded to Teams.

The resource and activity that really caught my eye and my imagination was the use of the website Pixton to create comics.  Raquel generously uploaded her tutorial, a rubric, as well as a "required elements" page that she gives to her students, to help direct their work.

 

For her assignment, students are able to incorporate the content that they have covered in class (grammar, vocabulary, expressions,etc) in a fun way, strengthening (or starting with) their TIC competency at the same time.  They create the comic, and then do a presentation in-class.  Classmates are encouraged to pay close attention, because at the end Raquel asks them different questions to see if they are paying attention (which is conveniently included in her rubric, of course!)

What I love most about discussing different projects with Raquel is how centered she is on her students, her school, and the resources that they have available. She told me that she has a plan A, a plan B, a plan C..... For example, if they don't have internet at home (or a computer, or whatever) she allows them to do a comic in their notebook.  When the students do the presentations, they are instructed to bring their comic on a USB, in case internet isn't working, etc.  

I am SO EXCITED to use this tool in the classroom, and I am planning on trying it at the end of our current unit, to have my students demonstrate that they understand the difference between Present Perfect Simple and Past Simple.  Here's an example of my idea:

Raquel also shared with me an activity called "Holiday Time", which begins with a 3 minute guide to Thailand and culminates with the students creating a travel guide.

As you can see, the activity is another great way to get students to write in a creative way using the contents from class, and an opportunity to have them do research on another country.  I also loved that Raquel gave them multiple options for sharing their final product, giving additional points to those students who recorded their presentation (video + audio).  

Raquel also shared the website Learn Hot English with me, which she explained was a great resource since it offers resources for A1/A2/B1/B3, and C1 and that the material offered is REAL English.  

I want to take the opportunity to thank Raquel for her time, energy and dedication.  As always, I walked away from the experience with new ideas, new resources and newly inspired to think outside the box and give my students the opportunity to really use English to do "cool" things, and not limit their experience in class to what is defined by the book.  

Thank you, Raquel!!!!  

Jessica Church

1ª observación Biología 4º

Mi primera observación a mis compis fue ayer 18 de enero en la clase de biología de 4º de Antonio. La verdad es que me apetecía mucho la experiencia porque aunque había estado en programas One to One no había podido observar a ningún compi antes en clase y tenía muchas ganas de ver y sobre todo de aprender.

Desde el primer momento se ve la confianza que hay entre Antonio y los alumnos. Después de unos años juntos, creo que se ha generado un buen clima entre ellos que lleva a una comunicación muy fluida y que no haya problemas a la hora de hacer preguntas y resolver dudas.

Para empezar, Antonio había preparado una actividad de repaso de contenidos por medio de la app Plickers. No la conocía pero tengo muchas ganas de ponerla en marcha en mis clases. La dinámica es que los alumnos ya tienen las plantillas para responder a las preguntas A o B, Antonio pone las preguntas en la pantalla y va capturando las respuestas de cada alumno con su móvil. Los resultados aparecen automáticamente. Me parece una aplicación genial, muy dinámica, y, muy atractiva para los alumnos.

Después Antonio explicó la parte de la célula que correspondía ese día. Para toda la explicación se apoyó en material visual que mostraba en la pantalla: imágenes estáticas y dinámicas de partes de la célula, muchas de las cuales eran además muy atractivas. Creo que es muy importante “animar” este tipo de contenidos más densos de esta manera, y de hecho, yo, que soy de letras, lo encontré muy motivador y presté más atención a los contenidos jejeje.

Para terminar, les propuso a los alumnos lo que él llama “wordpack”, que es una tarea de fin de tema para comprobar si han adquirido los contenidos correspondientes. Me parece también muy buena idea y sobre todo que la manda con bastante antelación y tienen tiempo suficiente para hacerlo. Si no respetan los tiempos, por cada día de retraso van perdiendo puntos.

El uso del idioma en la clase varía dependiendo del momento, pero sobre todo queda muy claro que en el momento de aprendizaje de contenidos, estos llegan a través del inglés. Si hay dudas, se aceptan los dos idiomas. Me parece muy adecuado este cambio en el idioma y los alumnos siguen esa dinámica sin problemas.

En definitiva, para mí ha sido una grata experiencia que tengo muchas de ganas de repetir con los demás compañeros!!

Por cierto, en esta clase también tienen su rincón de la “llorería.” Podría estar en inglés jejeje.

Aída Emilia Márquez

Observación 2: Aída en 1ºESO

  

Desde el comienzo de la clase, Aída nos hizo partícipes de todas las actividades. Así que no solo trabajaron los alumnos, sino que los profes también. Me pareció una idea genial y a los alumnos les motivó muchísimo.

Aída empezó la clase proyectando un vídeo en el que se podían visualizar las rutinas diarias. Cuando terminó el vídeo, pidió a los alumnos que enumeraran todas las acciones que habían visto en el vídeo y les preguntó a qué se referían todas esas acciones. Evidentemente, el tema era ‘Daily routine’.

 

A continuación, Aída trabajó el vocabulario del tema de una manera muy dinámica, sonsacando las expresiones típicas a los alumnos, haciéndoles preguntas en vez de darles el vocabulario directamente.

Luego llegó la parte más divertida de la clase - jugamos a un juego que consistía en identificar una rutina a través de la definición.  Aída dividió la clase en dos equipos y si los integrantes del equipo sabían de qué rutina se trataba, tenían que levantarse. (Cuantas más personas del equipo se levantaran, más puntos obtendrían en el caso de que la respuesta fuera correcta, de lo contrario, se les quitaría el mismo número de puntos). El equipo contrario tenía que elegir a una persona de los que se habían levantado para que dijera la respuesta. Nos divertimos muchísimo y los alumnos estaban muy motivados.

Después Aída nos entregó a todos unas hojitas con imágenes de las diferentes rutinas diarias para jugar al bingo. Tengo que decir que no sólo se divirtieron los alumnos, los profes también nos lo pasamos fenomenal. Estoy segura que, después de estas actividades tan entretenidas, los alumnos habrán aprendido y reforzado el vocabulario muy bien.

Para terminar la clase, tuvimos que escribir tres rutinas, incluyendo los adverbios de frecuencia, dos de las cuales fueran ciertas y una no. Los alumnos tenían que adivinar cual era la falsa.

Fue una clase muy amena y divertida, a mí me encantó y pude comprobar que, a pesar de ser un nivel bajito, los alumnos pueden aprender divirtiéndose. ¡Gracias, Aída!

Elena Tsymbal

 

 

Observaciones a Aida en 1º

 19 y 20 de enero

Antonio José Diego:

Antes de comenzar, debo decir que Aida tiene el poder de involucrarte en la clase de tal manera que me ha costado tomar notas de lo que estaba pasando así que paso a relatar un recuerdo difuso de lo sucedido. Dos días seguido he podido observar a Aida trabajar con el grupo más joven de nuestro programa bilingüe en el que no todos los alumnos "se manejan" del todo bien en inglés (aunque van mejorando).

Ambas sesiones fueron tremendamente participativas. En la primera comenzamos con el audio de un vídeo en el que teníamos que adivinar que estaba pasando (IMPOSIBLE). Después vimos el vídeo y se trataba de un senderista que se encontraba con una madre de puma defendiendo a su camada. Lógicamente. los animales era "el topic" que estaban trabajando en esos días.

Tras ello relizó un juego por parejas de preguntas sobre animales en el que los alumnos elegían preguntas con diferente puntuación y si respondían correctamente, sumaban bien los puntos. 

Al día siguiente volví a observarla con el mismo grupo pero con otros compañeros. Comenzamos realizando un BINGO con dibujos de "daily routines". Aida iba diciéndonos opciones y nosotros tachábamos las que teníamos (con lápiz para poderlo hacer varias veces).

Después realizó un breve repaso de teoría preguntando de manera oral a los alumnos y pasamos al siguiente juego en que dividió a la clase en dos bloques. Uno de ellos tenía que responder a una pregunta. Todos los que supieran la respuesta se debían poner de pie y el otro grupo decidía quien respondia. Los puntos iban a un grupo u a otro en función de si acertaban o no.

Para terminar aun tuvimos tiempo de preparar un "two trues and a lie" donde escribiamos en un papel tres frases de nuestra rutina diaria utilizando expresiones de tiempo como "always, never, often, sometimes, rarely..." Una de las tres debía ser falsa y el resto debía veriguar cual.

El tiempo así pasa volando.

Manuel Escudero también asistió a esta clase:

 El pasado 19 de enero, pude asistir junto a Antonio a la clase que Aida impartió a los alumnos de 1º de la ESO. Poco más que añadir a las palabras de Antonio. Simplemente subrayar el papel central que la motivación supone en los más jóvenes del instituto y, cómo Aida consigue encauzarla a través de distintas actividades lúdicas, en las que los alumnos se implican y participan sin que les suponga un esfuerzo consciente

 Y el punto de vista de Aída, la profesora observada, sobre la actitud de los alumnos en la sesión y la participación activa de los profesores en la dinámica de la clase:

"Gracias, Antonio, por esta review! Me encantó tener tantos compis en clase y, sobre todo, que participarais en las actividades. Los chicos estuvieron más motivados al ver que estabais allí y que jugabais con ellos como uno más. Además, en nuestro caso, que compartimos alumnos, es una oportunidad para verlos funcionar de otra manera."

1ª observación geografía 1º ESO

Hoy he estado en clase de geografía de 1º ESO bilingüe con Víctor. Es un grupo de 11 alumnos que funcionan bastante bien y son participativos. Yo les doy clase de inglés y aunque se han mostrado más tímidos que cuando les doy clase (imagino que por la mayor dificultad de la materia y que estén menos seguros de hacerlo bien), lo cierto es que la clase ha sido muy dinámica y con mucha participación por parte de los alumnos, siempre animados por Víctor. Y esa participación siempre ha sido inglés, sin problemas para seguirla por parte de alumnos de 1º ESO.

La clase empezó con Víctor terminando de explicar un tipo de clima. Para ello hizo uso de la pantalla y una presentación. En todo momento Víctor intentaba que las explicaciones llegaran a los alumnos haciendo que recurrieran a su experiencia. Creo que en este tipo de materias es muy importante vincular la realidad de los alumnos a los contenidos para que sean capaces de entenderlo, sobre todo en los cursos más bajos como es este caso.

Después, pasamos a hacer actividades con climogramas. Víctor hacía participar a todos los alumnos al plantearles preguntas y hacerles justificar los climas que ellos proponían para cada climograma. Los guiaba poco a poco para que llegaran a la conclusión teniendo en cuenta toda la información que aparecía en los climogramas. Creo que es básico hacer que ellos se sientan el centro del proceso de aprendizaje y no meros receptores de información y Víctor los consigue hacer partícipes a todos en la consecución de un objetivo: justificar la elección de clima, pasando de una primera reflexión individual a un trabajo grupal final para llegar a la respuesta. Me ha gustado cómo ha conseguido este paso de una tarea individual a una grupal en un momento complicado para la colaboración como es este que vivimos. ¡Muchas gracias, Víctor!

Aída Emilia Márquez

y Manuel Escudero añade respecto a esta sesión:

Tuve la oportunidad de observar la clase de Víctor, junto con Aida, y simplemente quería destacar alguna de sus palabras que también pude advertir.
Era especialmente instructivo ver cómo Víctor apelaba a los conocimientos de los alumnos para hacerles protagonistas del aprendizaje de nuevas cuestiones. Y, cómo, guiaba los propios razonamientos de los chicos hacia las conclusiones, convirtiéndoles como bien dice Aida, en el centro alrededor del que gira el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Además, Víctor es especialmente metódico en sus clases, están muy bien estructuradas, lo que creo que ayuda mucho a los chicos, sobre todo en las edades más tempranas, para ordenar las ideas. También implementa el cuaderno como herramienta de trabajo y de seguimiento del mismo, aportando aún más orden y disciplina al proceso.

1ª observación historia 2º ESO

Hoy 20 de enero he llevado a cabo mi primera observación en la clase de historia de Víctor con el grupo de 2º ESO. Son alumnos muy tranquilos a los que Víctor anima a leer y les hace participar por medio de preguntas bien directas a uno en concreto o a todo el grupo. Me parece muy bien que Víctor sea el que decida quién contesta o lee porque he podido ver cómo hacía énfasis en la participación de los alumnos que pueden tener más dificultades, sin olvidar a los demás, que participan más en las preguntas al grupo general.

La clase ha sido entera en inglés, con alguna frase aislada en español. Me consta que es un grupo con un nivel bastante bueno de inglés a pesar de estar solo en 2º, por lo que Víctor puede dar la clase entera así y los alumnos la siguen sin ningún problema. Una cosa que me ha gustado muchísimo ha sido que dado que había una carga importante de vocabulario en las explicaciones del Románico, Víctor hacía hincapié en que todos supieran el término correspondiente en español. Una de las cosas que má se quejan familias y opositores del bilingüe es que los alumnos conocen muchos términos en inglés pero nada de español, y llegan incluso a demandar a los profesores que se les dé un glosario. En este caso, Víctor en clase ya va proporcionando esa información.

Otra de las cosas que me ha gustado mucho ha sido que utiliza la pantalla y documentos gráficos que apoyan sus explicaciones, y sobre todo, que primero explica visualmente todos los conceptos en la pantalla y luego ya pasa a la teoría del libro. Así, una vez que los alumnos se enfrentan a los textos ya tienen clara la información y ha sido visualmente asimilada. Me parece que un sistema fantástico.

Me ha gustado mucho estar en la clase de Víctor y me apetece ver cómo plantea su materia en otros cursos en las próximas observaciones.

Aída Emilia Márquez

1ª observación economía de 4º ESO

 Hoy he entrado en la clase de economía de 4º ESO con Manuel. Solo hay dos alumnas en clase, así que siendo tres profesores observadores más el profesor de la materia, la verdad es que ha sido como llegar a invadirlos. 

Siempre pensamos que cuantos menos alumnos en clase, mejor, pero pensar en tres o cuatro, o incluso dos, como es el caso, siempre nos lleva a decir que debe ser muy duro porque si los alumnos no participan al final puede ser una tortura para el profesor y un aburrimiento para los alumnos. Sin embargo, cuando entré en esta clase pude comprobar que, en primer lugar, el espacio era un remanso de tranquilidad en el que el aprendizaje estaba asegurado. Después, pude comprobar como Manuel llena la clase no solo con sus explicaciones sino también haciendo que las alumnas participen continuamente, completando las explicaciones que él mismo está haciendo. Además, las invita a leer. Su tono de voz es muy tranquilo y se nota que hay una buena comunicación con las alumnas.

Otra de las cosas importantes es que no hay libro de economía así que Manuel tiene que buscar todo el material para proporcionárselo a las alumnas, por lo que hay un importante esfuerzo y trabajo extra por su parte. En las clases combina el uso de pizarra con las explicaciones que hace y las fotocopias que les proporciona.

Por todo este trabajo y por el hecho de sacar adelante cuatro horas de clase con dos alumnas, no tengo más que alabar la tarea de Manuel!

Aída Emilia Márquez

Observación 1: Víctor en 2ºESO

 Buenos días a todos!

Ya ha terminado la primera semana de nuestras observaciones y tengo que decir que estoy encantada con el resultado.

Voy a empezar con la observación de Víctor en 2ºESO. Me encantó su manera dinámica de enseñar. Empezó la clase preguntando a los alumnos de qué se acordaban de la sesión anterior para repasar los contenidos. Creo que es muy importante hacerlo antes de seguir avanzando.

Para presentar los contenidos nuevos, utilizó ayuda visual en todo momento (un powerpoint con imágenes) que acompañaba de explicaciones. En esta sesión, el tema era ‘Romanesque architecture’. Aparte de explicar el tema en inglés, apoyándose en las imágenes, Víctor apuntaba los términos específicos en la pizarra con las correspondientes traducciones de los términos en castellano. Creo que es esencial que los alumnos conozcan los términos en los dos idiomas. Además, antes de explicar ciertos aspectos, les preguntaba a los alumnos qué sabían sobre ellos, haciéndoles participar activamente: ‘What elements of the church can you see in this picture?’; ‘Do you know this term in Spanish?’, etc.

Después de explicar los contenidos, leyeron algunas páginas del libro. Víctor se aseguró en todo momento que todo el mundo participara, no solo los alumnos más participativos. De esta manera, no solo aprendieron nuevos contenidos, sino que practicaron las cuatro destrezas: reading, listening, speaking and writing.

Para terminar, me gustó mucho la sesión con Víctor y aprendí mucho de su manera de enseñar. ¡Estoy deseando seguir aprendiendo de los compañeros!

Elena Tsymbal

Observación a Víctor en 3º

 Paso a relatar mi primera experiencia observando las clases de otro profesor. Se trata de un grupo relativamente numeroso de 20 alumnos que estaban trabajando las pirámides de población en la asignatura de Geografía e Historia. Cada alumno había realizado la pirámide de población de una comunidad autónoma utilizando Excel y cogiendo los datos del I.N.E.

La sesión se dedicó íntegramente a comentar oralmente el análisis que cada uno había hecho de su pirámide mientras Victor las proyectaba en la pantalla. La sesión se desarrolló completamente en inglés consiguiendo que incluso los alumnos formularan sus preguntas al profesor tambien en inglés (algo que en mis clases con ellos es siempre dificil).

A priori todas las pirámides de población españolas son muy similares pero Víctor consiguió que los alumnos se fijaran en pequeños detalles como que las autonomías con mas inmigración o las que más efectos demográfico sufrieron con la crisis económica de 2012. También curioso saber que siempre nacen mas niños que niñas, aunque como la mortalidad masculina es mayor, con los años se equilibra.

También me quedé con la buenísima resolución para los alumnos que "se aburren" mientras hablan sus compañeros. Tenían una fotocopia de actividades para ir realizando si decidían no prestar atención. ¡Todo pensado!

Antonio José Diego

PRIMERA OBSERVACIÓN TEAM INTERPROVINCIAL BURGOS, SEGOVIA Y SORIA

                                              

Hola a todos, 

Como cada año, por aquí estamos disfrutando de esta gran oportunidad de aprendizaje por medio de la observación enriquecida. 

Me llamo Silvia Valenciaga y trabajo en el CEIP Diego Laínez de Almazán, en la provincia de Soria. Este año nos hemos embarcado en un aprendizaje de observación intercentros para mejorar la internacionalización y qué mejor manera que unirnos a través de un equipo TEAM2TEACH. 

Gracias a otras importantes actividades del CFPI en las que se permite conocer otros docentes y centros educativos, hemos comenzado este proyecto de trabajo de internacionalización junto a dos colegios, para mí de lujo, de los que aprenderé infinito. CEIP Doña Mecía de Velasco de briviesca (Burgos) y CEIP Arcipreste de Hita en El espinar (Segovia) son los centros que junto a Soria pretenden intercambiar experiencias de los proyectos Erasmus que están en activo o se han realizado con anterioridad. 

¿La finalidad? Fácil y sencilla...aprender entre iguales permite mejorar sin duda alguna y cuando lo haces en realidades diferentes consigues abrir la mente y salir de tu zona de confort así que tenemos aprendizaje asegurado. 

¿Cómo nos hemos organizado? 

Hemos creado un equipo Teams para poder mantener una biblioteca de recursos y archivos compartidos que por supuesto compartiremos en el aula virtual TEAM2TEACH para beneficio de todos. Además, el equipo nos sirve para mantener las observaciones mensuales que llevaremos a cabo hasta mayo. Debido a la pandemia actual, estamos haciendo uso de videoconferencias para las observaciones seleccionadas. Hemos considerado cinco bloques de contenido sobre la internacionalización de los centros y en cada observación trabajamos uno de ellos exponiendo las ideas desde cada centro. Al finalizar la observación dedicamos un tiempo a la reflexión para intercambiar ideas.

¿Cómo enfocamos Innovadoc?

Además, estamos trabajando sobre el Innovadoc original propuesto desde la plataforma. Vamos variando algunos ítems de observación según el bloque de contenido que abordamos con el fin de obtener un mejor feedback y aplicar lo aprendido en nuestros centros de referencia. 

Cada centro realizará la observación escrita después de cada videollamada y al finalizar compartiremos el conjunto con el resto de equipos aquí presentes. 

Hasta la fecha hemos podido disfrutar de la primera observación, presentación de proyectos activos Erasmus - eTwinning. Sin duda alguna, una jornada muy enriquecedora aprendiendo de grandes centros y con ganas de profundizar en las siguientes observaciones. 

Compartimos estas ideas con el fin de dar a conocer nuestra visión del equipo INTERNACIONALÍZATE así como las propuestas de cambio ante la situación COVID.

Mucho ánimo a todos los equipos y seguid aprendiendo juntos que es un pilar fundamental de nuestra profesión. 

Saludos interprovinciales....Burgos, Palencia y Soria. 

PRIMERA OBSERVACIÓN EN LA E.O.I. DE ZAMORA

 

Emiliano Chamorro Delgado, Profesor de Inglés EOI Zamora

"El pasado jueves 14 de enero observé una clase de B2.1 de alemán de mi compañera Ana González Matellán en la EOI de Zamora, el cual es también mi centro de trabajo.

¡Valoro muy positivamente la experiencia! Me sentí identificado con la profesora, puesto que (creo) que su práctica docente se asemeja mucho a la mía: liderazgo de la profesora en el aula, interpelación constante al alumnado, que desde el primer momento tiene un papel activo en su proceso de aprendizaje en esta lengua, recibiendo motivación por parte de la docente así como feedback ( de manera puntual en castellano) cuando necesitaban una aclaración... Además, me gustó ver también como la profesora promocionaba la interacción oral no solo con ella, si no también entre ellos mismos...

¡Creo que la participación en este proyecto va a ser muy enriquecedor para tod@s!"