Observación 2 de febrero. 3ª Observación

 OBSERVADORA: Mª Cruz Buzón Romero

OBSERVADA: Nerea Cerqueira Sánchez

MATERIA: Inglés

NIVEL EDUCATIVO: 2ºESO

METODOLOGÍA: Activa, participativa y colaborativa

COMPETENCIAS DESARROLLADAS: Competencia Lingüística. Expresión oral

MINI OBJETIVO: Afianzar el vocabulario y la gramática vista en el tema relacionado con vocabulario de delitos, descripción física.

DESCRIPCIÓN 

1º Neri empieza la clase repasando lo trabajado en la clase anterior a través de preguntas que van contestando los alumnos.

2º Terminado el repaso, Neri pasa a explicar la actividad:  Who is the murderer? 

De manera individual los alumnos tienen que adivinar quién es el asesino a través de la hoja que les ha entregado en la que aparecen: completar información y localización del asesinato, descripción de los personajes, coartada, arma y las pruebas.

3º A continuación se colocan en grupos y Neri les pide que hagan el apartado relacionado con las pruebas. Neri va pasando por los grupos para revisar el trabajo y solucionar posibles dudas.

4º En grupos tratan de completar la actividad siguiente sobre los sospechosos donde tienen que describir la coartada de cada uno, su descripción física y el arma homicida

  

5º Puesta en común de los grupos. Si algún grupo tiene algo más que no se haya dicho levanta la mano para aportar las nuevas ideas.

6º Para terminar tienen que debatir la coartada de cada sospechoso y decidir quién es el asesino.   Cada grupo da diciendo quién es para ellos el asesino.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 

Describe los momentos en los que el alumnado estaba más motivado por la tarea 

  En el momento que tenían que decidir en base a todas las pruebas quién era el asesino. Mostraban mucho interés en exponer sus ideas

 Describe los momentos en los que el alumnado avanzaba más en las tareas encomendadas   

  Durante el trabajo en grupo se ha visto cómo los alumnos exponían sus ideas con la mayor claridad posible

 Describe los momentos en los que el alumnado ha alcanzado el aprendizaje esperado   

 Cuando han completado todas las actividades cooperando y debatiendo entre ellos llegando a un acuerdo y decisión común

 PROBLEMAS DETECTADOS Y SUGERENCIAS DE MEJORA   

            Comenzar con el trabajo individual y pasar a grupos hace que los alumnos de manera individual se centren en lo que tienen que trabajar y fijen la atención en la actividad.

            El trabajo en grupo les refuerza en lo que han hecho de manera individual y les hace reflexionara sobre sus posibles errores para aprender de ellos

            Neri ha estado en todo momento pasando por lo grupos resolviendo dudas, colaborando y reforzando el trabajo de los alumnos.

            Participación de todos los alumnos del grupo en las actividades propuestas.

M. Cruz Buzón

Observación en clase de Biología de 3º ESO con Antonio

 

María San Justo:

Hoy observo junto a mi compañera Pilar, profesora de inglés, al grupo de biología bilingüe de 3º de la ESO.

La clase comienza con la presentación de una diapositiva que versa sobre la preparación del examen parcial.

Posteriormente, se entra en materia con el comienzo de un nuevo tema, el sentido de la vista. Va dictando cada una de las partes que conforman su anatomía, enteramente en inglés, como eyelids o lacrimal grands. Resaltó los actos reflejos como el caso de cerrar los ojos al notar un objeto extraño, con la anécdota de las lentillas.

Son alumnos activos, inquietos y muy despiertos, lo cual da mucho juego a la clase. 

Nos llamo la atención las diapositivas, con una gran carga visual. Se percibía un gran interés en los alumnos y una gran pasión en Antonio durante las explicaciones.

Hoy, por ejemplo, he aprendido que solamente los primates, las mariposas y las abejas pueden ver en color o que nuestro ojo no capta ni ultravioletas, ni infrarojos. Siempre es ameno y muy productivo asistir a sus clases. 

Segunda observación a Juanjo en Física y Química de 2°ESO

 

Por Antonio J. Diego Sánchez:

El pasado lunes 7, volví a ver a Juanjo en Física y Química. La primera parte de la clase la dedicó a corregir un examen de formulación con los alumnos proyectando el examen en la pantalla. Cada alumno decía correctamente una fórmula de óxidos e hidruros y Juanjo explicaba por qué se nombraba así. 

Una vez repasado el examen pasamos a "jugar" con unos Dados de los Elementos Químicos. Los alumnos habían hecho 6 cubos de cartulina y en cada uno de ellos escribían:

Nombre

Símbolo atómico

Z = número atómico

A = masa atómica

Número de oxidación

Grupo de la tabla periódica

La idea es lanzar un dado y averiguar qué elemento químico es con la información que puedes ver sin tocar el dado lanzado. Después de prepararlo, íbamos a empezar a jugar y... Tocó el timbre y nos quedamos con las ganas. 

Que buena idea Juanjo y que bien conseguir que los alumnos preparen todo el material que necesitan.

Observación a María en Economía de 4º ESO

 

Mª del Pilar Espinosa:

El pasado día 25 de Enero acudí en solitario a observar la clase de Economía de 4º de la ESO que impartía María.

En primer lugar, destacar el reducido número de alumnos, lo que hace que María pueda estar más atenta a ellos, se puedan responder las dudas de forma general, etc. Eso siempre es una ventaja. Además, permite disfrutar mucho más de la clase, como fue mi caso.

En la clase anterior habían estado hablando de los tipos de deuda, préstamos, interés, etc. tal como los alumnos y María me explicaron para ponerme al día.

Comenzamos la clase, leyendo dos artículos muy interesantes relacionados con la materia. Considero que recurrir a este tipo de fuentes, es muy interesante y anima a los alumnos ya que se dan cuenta que lo que van aprendiendo en clase tiene conexión con el mundo real. Además, me pareció una buena forma de comprobar que habían entendido los conceptos principales. En este caso, creo que es fundamental destacar que los artículos con que estuvimos trabajando no estaban adaptados, sino que eran versiones directamente extraídas de "The guardian" y "The times".

Una vez que terminamos con los artículos, María continúo con la explicación del último punto del temas sobre los seguros, explicando los conceptos más importantes, los tipos, etc. La verdad es que muchos de los conceptos relacionados con los seguros eran nuevos para los alumnos, de manera que María los explicó en inglés y en español, y fue resolviendo las dudas que iban surgiendo.

Para concluir, destinó los últimos minutos de la clase a resolver dudas, reexplicar conceptos especialmente importantes, etc.

He de reconocer que la clase se me hizo corta, pues combinamos una parte más teórica con una más práctica. Además, la clase es fácil de seguir, ya que mi compañera facilita a los alumnos el tema redactado con las ideas principales y ellos, además, deben ir elaborando su propio glosario.

Estoy deseando saber de qué irá la próxima clase...